林鑒軍，陳逢文，蘇勤勤

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”氛圍已形成，各高校積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，面向大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，不少高校甚至設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院或新增了創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)。但是，高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、師資缺乏、創(chuàng)業(yè)孵化效率低、價值引領(lǐng)缺乏等不足［1-2］。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：各類課程要與思想政治理論課形成育人的協(xié)同效應(yīng)，都要守好一段渠、種好責(zé)任田，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。在此背景下，運(yùn)用“三全育人”理念開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一些高校努力的方向。重慶大學(xué)作為全國首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位之一，不斷嘗試創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)模式改革試點(diǎn)，取得了初步成果［1］。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”是一種先進(jìn)的教育理念，提倡從全員、全方位、全過程3個方面統(tǒng)籌育人力量，齊抓共管，共同協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的育人目標(biāo)。全員育人解決的是育人主體的問題，全方位育人解決的是育人空間的問題，全過程育人解決的是育人時間的問題，三者協(xié)同發(fā)揮作用后將會對育人效果帶來質(zhì)的提升。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中的“三全育人”理念

在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的一般是大學(xué)教師，而大學(xué)教師往往理論知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，這在很大程度上決定了他們無法給學(xué)生一些實(shí)踐方面的指導(dǎo)，課堂上傳授的僅僅是理論知識。因此，各高校應(yīng)在第一課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展更多的實(shí)踐教學(xué)，比如開展更豐富的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足。

在創(chuàng)業(yè)教育過程中可能涉及到的人員和部門有課程教師、輔導(dǎo)員、各類創(chuàng)業(yè)賽事評委、創(chuàng)業(yè)講座嘉賓、學(xué)生工作部、就業(yè)部門、教務(wù)部門、團(tuán)委、大學(xué)生科技園、校友會組織、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（眾創(chuàng)空間）等。大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的地點(diǎn)不僅局限于創(chuàng)業(yè)課的課堂，還可能是創(chuàng)業(yè)比賽的現(xiàn)場、第二課堂的講座和參觀交流等活動、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技園、校內(nèi)及附近的眾創(chuàng)空間等。從時間上來看，大學(xué)生從入校一直到畢業(yè)離校的整個過程中都有很多機(jī)會來提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以在新生研討課、專業(yè)基礎(chǔ)課、暑期實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會實(shí)踐、公益服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在“三全育人”理念指導(dǎo)下，高?？梢栽诂F(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上整合資源，根據(jù)育人規(guī)律設(shè)計(jì)出一套新的教育教學(xué)工作模式，系統(tǒng)、高效地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、教學(xué)實(shí)踐改革基礎(chǔ)

在重慶大學(xué)6年多的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐過程中，課程組教師精心組織教學(xué)，先后多次更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，取得了豐富的實(shí)踐成果。通過創(chuàng)業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，摸清了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程中的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過實(shí)踐數(shù)據(jù)分析和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)提出了創(chuàng)業(yè)課程中試點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度、運(yùn)作機(jī)制和評價機(jī)制，構(gòu)建了一套適合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模型［1］。

四、“三全育人”理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)是傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神［1，3］。重慶大學(xué)針對全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程已有6年多，從開課最初的以教授創(chuàng)業(yè)知識為主過渡到現(xiàn)在的知識、能力和精神三者并舉，這在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

（二）創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在“三全育人”理念下，學(xué)校要一盤棋做好統(tǒng)籌，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到學(xué)校教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，做到全員參與、全方位、全過程培養(yǎng)。要遵循課內(nèi)與課外相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提升相配套、任課教師與第二課堂指導(dǎo)教師相配合、課程學(xué)習(xí)與校園科技文化活動相結(jié)合的原則。所有與學(xué)生成長成才相關(guān)的教師都應(yīng)積極參與，構(gòu)建全員參與、全方位聯(lián)動、全過程教育的教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

（三）教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)就必須設(shè)計(jì)一個科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理統(tǒng)籌知識傳授、課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、課外創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人物訪談交流、創(chuàng)業(yè)賽事參與、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟蹤和孵化等環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程有興趣、能力有提升、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有延續(xù)的目標(biāo)。

1.課程教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)生積極性

要想提高大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的積極性，就要針對新時代大學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的多形式教學(xué)。針對不同的知識點(diǎn)開展不同形式的教學(xué)，通過小組研討、課外調(diào)查總結(jié)、課內(nèi)報告、案例分析等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對課程知識的內(nèi)化和應(yīng)用。同時，課程組還引入了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程MOOC資源和在線學(xué)習(xí)視頻，隨著課內(nèi)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)展推薦相配套的學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。通過多年的教學(xué)改革，重慶大學(xué)在創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)改革上取得了長足的進(jìn)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)成績和評教等數(shù)據(jù)對比中不難看出，改革后的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果更佳［1］。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)

2.創(chuàng)新教育教學(xué)形式，開展模塊化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

針對當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和模塊化教學(xué)。目前，重慶大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程組教師精心準(zhǔn)備了8個主題的模塊化教學(xué)，4位教師聯(lián)合開展了1個教學(xué)班的教學(xué)，達(dá)到了最優(yōu)的教學(xué)效果。在6年多的課程教學(xué)過程中，課程組教師不斷嘗試課程教育教學(xué)改革，先后承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、重慶大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)項(xiàng)目、重慶大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教育改革項(xiàng)目等課題研究。教學(xué)方式從最初的課堂知識傳授為主過渡到多種教學(xué)手段和渠道組合教學(xué)，取得了豐富的教學(xué)實(shí)踐成果和理論成果［1］。

3.重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和能力提升并舉

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的有效抓手［4］。在多年的教學(xué)過程中，課程組不斷引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面在課堂上模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展，另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生走出去或邀請創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者進(jìn)課堂交流。根據(jù)課程教學(xué)過程，教師會安排學(xué)生走出校門去觀察、調(diào)查和訪談，要求每名學(xué)生總結(jié)出幾個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課堂上與小組成員匯報討論，最后由小組成員推選出大家認(rèn)為最好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為小組的模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并隨著課程教學(xué)知識的傳授不斷深入地開展項(xiàng)目的模擬實(shí)踐。同時，課程組也聯(lián)合學(xué)校其他部門開展創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目申報和運(yùn)營、創(chuàng)業(yè)人物訪談、創(chuàng)業(yè)講座、眾創(chuàng)空間參觀等多形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，做到了多部門聯(lián)動和全員參與，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)知識理論學(xué)習(xí)和能力提升并舉。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的后續(xù)孵化和落地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的部門聯(lián)動

在創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生會萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法或初步發(fā)掘出一些較好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，教師根據(jù)項(xiàng)目的情況不斷深入指導(dǎo)，小組成員不斷完善商業(yè)模式，逐步形成完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。當(dāng)然，如果沒有后續(xù)的追蹤和持續(xù)孵化，大部分的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將會無疾而終。正是基于“三全育人”理念，課程組教師會在第一課堂的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，推薦一些特別好的項(xiàng)目到科技園和大學(xué)城眾創(chuàng)空間進(jìn)行孵化和落地。重慶大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)為校園第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事做出了巨大的貢獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了全員育人、全方位育人和全過程育人。

五、“三全育人”理念下深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建議

“三全育人”理念要求把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程，樹立“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念［5］，針對各高校存在的問題和不足，更新理念，完善機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

（一）更新理念，全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

“三全育人”理念要求高校的所有相關(guān)人員重視和參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，并積極開展育人工作。全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)匯總圖如圖1所示，輔導(dǎo)員和學(xué)生工作部可以指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂創(chuàng)業(yè)活動，也可以通過思想政治教育過程加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)［2］。專業(yè)教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)，也可以通過論文指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)對學(xué)生傳授相關(guān)知識。后勤、教輔等部門可以給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地和其他政策支持，從而帶動第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)組織等可以通過組織校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等來帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也可以及時對參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。大學(xué)生科技園、眾創(chuàng)空間可以及時宣傳國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，扶持孵化優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

圖1 全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)匯總圖

（二）完善機(jī)制，設(shè)立專人或部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作

雖然近幾年國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展得如火如荼，但實(shí)效性還有待提高，很多工作缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)和部門聯(lián)動。高校應(yīng)把“三全育人”理念貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的始終，設(shè)立專人或部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，全校合下一盤棋，統(tǒng)一設(shè)計(jì)課程體系，協(xié)調(diào)師資開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動。當(dāng)前，有一些高校已經(jīng)嘗試通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院或開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)等方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。

（三）全方位提供創(chuàng)業(yè)支持和幫助，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大部分是白手起家，存在著缺資金、缺場地、缺專業(yè)知識等問題。高校需要加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，提供更多的支持和保障，加大場地、經(jīng)費(fèi)、師資等投入，盡量讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走得更遠(yuǎn)、做得更好。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要什么，學(xué)校就應(yīng)該有相應(yīng)的配套服務(wù)。

總之，育人功能是高校的核心功能，在“三全育人”理念指導(dǎo)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大有可為。只要各高校群策群力，高度重視，通過教育改革、更新理念、完善機(jī)制和不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，一定能更好地實(shí)現(xiàn)高校的育人功能。