陳恩仕

摘 要：結(jié)合學(xué)校所參加的青少年科技創(chuàng)新大賽設(shè)計制作（發(fā)明）類項目，探討以各級青少年科技創(chuàng)新大賽為導(dǎo)向，以高中生設(shè)計制作類科技創(chuàng)新項目為課題，以研究性學(xué)習(xí)活動為形式，形成優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)活動與青少年科技創(chuàng)新并軌的有效舉措。指導(dǎo)設(shè)計制作類科技創(chuàng)新項目的高中研究性學(xué)習(xí)活動時，教師要形成以下認識：科學(xué)選題是關(guān)鍵，課外跟蹤是重點，評價反饋是提升。

關(guān)鍵詞：高中；研究性學(xué)習(xí)活動；科技創(chuàng)新項目；設(shè)計制作類；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0024-02

當(dāng)前，基于設(shè)計制作類科技創(chuàng)新項目的高中研究性學(xué)習(xí)活動越來越受到重視。該活動能夠提升青少年科技創(chuàng)新水平，能夠為學(xué)生發(fā)展為科技創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)。然而，一些學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)活動的開展并不順利。現(xiàn)從分析高中研究性學(xué)習(xí)活動為何遭遇困境出發(fā)，提出以各級青少年科技創(chuàng)新大賽為導(dǎo)向，以高中生設(shè)計制作類科技創(chuàng)新項目為課題，以研究性學(xué)習(xí)活動為形式，從科學(xué)選題、課外跟蹤、評價反饋等方面對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)，形成優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)活動與青少年科技創(chuàng)新并軌，迎合高校“三位一體”、自主招生的特定需求，更好地服務(wù)于高考，形成合力，從而促進學(xué)校、學(xué)生扎實開展高中研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)想。

一、科學(xué)選題是關(guān)鍵

科技創(chuàng)新項目是青少年科技創(chuàng)新大賽的主體內(nèi)容，按類別分為設(shè)計制作（發(fā)明）類、實驗研究（論文）類，本文主要闡述設(shè)計制作（發(fā)明）類科技創(chuàng)新項目的研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)策略。高中科技創(chuàng)新項目按研究學(xué)科可分為數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、物理學(xué)、地球與空間科學(xué)、工程學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)與健康學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、行為與社會科學(xué)共13個學(xué)科。因其涵蓋領(lǐng)域特別廣，所以有很大的選題空間。但一般在中學(xué)階段，太大太廣的課題會讓高中生無從下手，沒有實際的可操作性。所以，結(jié)合青少年科技創(chuàng)新大賽的評審原則，對學(xué)生的選題進行科學(xué)指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。下表為浙江省玉環(huán)中學(xué)2016年參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽設(shè)計制作（發(fā)明）類項目。

現(xiàn)以此為例進行說明：項目1“能指示圓板牙水平狀態(tài)及套絲長度的扳手”——該項目的選題源于一節(jié)通用技術(shù)課的疑問，選題貼近學(xué)生的實際生活，制作過程中涉及的鋸割、銼削等金工工藝都是高中生必須掌握的學(xué)科知識，是非常典型的高中生研究課題；該項目課題表述的研究對象清晰、研究目標(biāo)明確、研究范圍確定，技術(shù)上也容易實現(xiàn)，具有奪獎的潛質(zhì)。項目2“液壓管接頭圓錐臺的簡易檢具”——該項目的選題來自某企業(yè)生產(chǎn)中的疑難問題，其與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，研究目標(biāo)不是很明確，“圓錐臺”這一術(shù)語缺乏科學(xué)性，制作該檢具需要用到數(shù)控車床等高端設(shè)備，研究難度大，和大學(xué)生、企業(yè)科研人員的課題不相上下，因此該項目未能得一等獎。

可見，課題選擇不科學(xué)不僅會影響比賽的成績，甚至?xí)?dǎo)致整個項目的研究無法進行下去，這不但會影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更會打擊學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的積極性。因此，在指導(dǎo)設(shè)計制作類科技創(chuàng)新項目的研究性學(xué)習(xí)活動中，科學(xué)選題是關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題時應(yīng)該把握以下幾個原則：課題一定可以用科學(xué)的方法進行研究，課題一定要有創(chuàng)新，課題一定要適合高中生的實際情況，課題一定是高中生自己感興趣的，課題一定是高中生自己能夠完成的。

二、課外跟蹤是重點

課題確定以后，學(xué)生將以研究性學(xué)習(xí)活動的形式進行項目實施。研究性學(xué)習(xí)活動的開放性和高中生高考壓力大等特點決定了很多研究活動要在課外或假期完成。因此，對于指導(dǎo)學(xué)生開展以科技創(chuàng)新項目為課題的研究性學(xué)習(xí)活動整個過程而言，指導(dǎo)教師對項目研究的課外跟蹤指導(dǎo)是重點。例如，項目1“能指示圓板牙水平狀態(tài)及套絲長度的扳手”的研究性學(xué)習(xí)活動課題得以確定后，教師就引導(dǎo)學(xué)生按照各自的計劃和安排進行課外實踐活動，但此活動不是放散牛似地任由學(xué)生在課外實踐，而是教師利用學(xué)校的通用技術(shù)實訓(xùn)室給學(xué)生們提供課外實踐場所，積極關(guān)注學(xué)生的課外實踐情況，并做好針對性的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師只有關(guān)注到重點，才能實現(xiàn)活動的有效開展。為了使活動有效，教師在指導(dǎo)時要做到及時和適度。

1.指導(dǎo)要及時

一般來講，學(xué)生在課外進行的以設(shè)計制作類科技創(chuàng)新項目為課題的研究性學(xué)習(xí)活動不是一兩天就能完成的，長者會持續(xù)一兩個學(xué)期。因此，指導(dǎo)教師要隨時關(guān)注學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的開展情況。例如，項目1“能指示圓板牙水平狀態(tài)及套絲長度的扳手”活動歷時一學(xué)期，為更好地指導(dǎo)學(xué)生的活動情況，教師采取了以下兩種方式對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)。一種是在成立各個科技創(chuàng)新項目組后，及時組建QQ總?cè)?，用于教師指?dǎo)和學(xué)生交流。學(xué)生可以通過QQ群把研究性學(xué)習(xí)活動的進展情況公布出來，這樣大家可以互相借鑒、學(xué)習(xí)與討論；學(xué)生還可以通過QQ群把研究活動中遇到的問題及時公布出來，這樣教師和同學(xué)都可以一起幫忙解決。如有一組學(xué)生要用“Sketchup軟件”繪制模型的設(shè)計圖紙，但他們沒學(xué)過該軟件，不知如何下手。此問題在QQ群中提出后，馬上就有學(xué)生提出各種對策。同時，指導(dǎo)教師也可以及時上傳軟件、使用教程，并進行QQ在線指導(dǎo)等。教師可以把每次交流的記錄進行存檔，作為過程性材料?；蛘?，教師可以根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計方案，隨時隨地主動聯(lián)系學(xué)生，了解活動進展情況，并根據(jù)需要對其提供及時的幫助等。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的能力情況和活動的難度，及時地與學(xué)生進行溝通，進而幫助學(xué)生解決問題。

2.指導(dǎo)要適度

教師對學(xué)生在課外進行的研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)不僅要及時，而且要“到位”，但千萬不能“越位”。針對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中遇到的疑難問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、自己去積極思考、自己去探索解決問題的途徑和方法，而不是看到學(xué)生的問題后，馬上給學(xué)生提供答案。例如，在指導(dǎo)項目1“能指示圓板牙水平狀態(tài)及套絲長度的扳手”實施的過程中，針對夾持在臺虎鉗上的套絲零件是否處于豎直狀態(tài)這一問題，教師先讓學(xué)生去梳理在通用技術(shù)中學(xué)過的各種量具的功能與作用，學(xué)生最后找到了可以用角尺指示套絲零件豎直狀態(tài)。此時，研究并未結(jié)束，教師在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生探究有沒有更好的辦法直接指示板牙扳手的水平狀態(tài)。

這樣一來，教師在研究性學(xué)習(xí)活動中通過及時、適度的指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識、分析問題和解決問題的能力。

三、評價反饋是提升

學(xué)生通過一系列實踐探究后，能夠初步形成設(shè)計制作項目的作品。那么，學(xué)生提交的作品是否達到了當(dāng)初的設(shè)計目標(biāo)呢？這需要教師對成果進行評價與反饋。對于整個設(shè)計活動而言，評價反饋不僅是提升研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)涵的重要步驟，也是實現(xiàn)研究成果落地的重要一環(huán)。為此，教師可采用項目展示、小組答辯等形式對以科技創(chuàng)新項目為課題的研究性學(xué)習(xí)活動進行評價與反饋。同時，可利用媒體與校園廣播站的宣傳，形成開展研究性學(xué)習(xí)活動常態(tài)化的氛圍，盡量將該環(huán)節(jié)做細做實，提高項目的質(zhì)量。

項目基本完成后，各小組可將研究成果制作成展板與PPT，分別在校園內(nèi)進行展示，或者進行小組答辯，同時邀請學(xué)校相關(guān)教師對各小組的研究過程及成果進行點評，以借助全校集體的智慧提升項目質(zhì)量。展示與答辯活動，不僅能激發(fā)學(xué)生參加設(shè)計制作類科技創(chuàng)新項目研究性學(xué)習(xí)活動的興趣，而且能提升活動內(nèi)涵，形成扎實開展研究性學(xué)習(xí)活動的氛圍。

四、結(jié)束語

制約高中研究性學(xué)習(xí)活動有效開展的瓶頸因素是多元的，扎實有效開展高中研究性學(xué)習(xí)活動的形式是多樣的。本文主要以科技創(chuàng)新與研究性學(xué)習(xí)有機整合的視角，從科學(xué)選題、課外跟蹤、評價反饋等方面探討如何對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)，以提高設(shè)計制作類科技創(chuàng)新項目研究性學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才。

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