何麗娜

摘 要：中學(xué)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，著重傾向培養(yǎng)學(xué)生閱讀和自學(xué)英語的能力。而在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、幫助學(xué)生找到快速閱讀的捷徑、提高閱讀能力的過程中，加強(qiáng)課文整體教學(xué)，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的途徑之一。教師要充分利用課文插圖，總結(jié)段落大意，并適量補(bǔ)充閱讀材料，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)提高

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.079

從多年高考英語試卷來看，閱讀量相當(dāng)大。閱讀理解能力強(qiáng)的考生往往在高考中得高分。由此來看，怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力是擺在我們中學(xué)英語教師面前的一個(gè)首要問題。閱讀理解能力的提高，除在課外增加閱讀材料練習(xí)外，還有一個(gè)極為重要的方法就是課文整體教學(xué)?，F(xiàn)行的中學(xué)英語教材課文題材廣泛，體裁多樣，通過這些精心挑選出來的多種類型的課文進(jìn)行整體教學(xué)，可以把多種閱讀理解的方法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生的閱讀理解能力不斷加強(qiáng)。對(duì)此，教師可以通過以下步驟進(jìn)行課文整體教學(xué)。

一、充分利用課文插圖，初步了解課文大意

中學(xué)英語教材中每篇課文都有插圖，教師可根據(jù)課文設(shè)置一些問題，一邊提問一邊讓學(xué)生個(gè)別回答或集體回答。有些不能從直觀上反應(yīng)的內(nèi)容可由教師串講解決，并盡可能運(yùn)用學(xué)生能聽懂的詞匯。這樣學(xué)生對(duì)整篇課文就有了一個(gè)初步的了解，并營造了語言環(huán)境。在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀或限時(shí)閱讀了解更深刻意義的時(shí)候，他們就會(huì)懂得課文的基本內(nèi)容了。

例如，Book 2B，Lesson 50， Albert Einstein插圖中有一幅科學(xué)家的肖像，大多數(shù)中學(xué)生都見過愛因斯坦的像，教師師可以提問：

1. Who is this man？ （He is Albert Einstein）

2. Have you ever heard of him before？ （Yes）

3. What scientific work is Einstein famous for？

（He is famous for new discoveries in physics）

……

通過提示，回答這些問題，學(xué)生就會(huì)基本了解課文大意了。

二、總結(jié)段落大意，理解中心內(nèi)容

心理學(xué)家認(rèn)為：人們從已知的較一般的整體中，分化細(xì)節(jié)要比從已知的細(xì)節(jié)中概括整體容易得多。根據(jù)這條規(guī)律，我在課文教學(xué)中采用課文—段落—關(guān)鍵句—關(guān)鍵詞的整體到細(xì)節(jié)的教學(xué)程序，首先讓學(xué)生通讀課文，可根據(jù)學(xué)生的水平和文章的難易程度進(jìn)行限時(shí)閱讀，并回答問題，找出各段落的關(guān)鍵句；然后要求學(xué)生將這些關(guān)鍵句連接起來，構(gòu)成全文的中心思想；再根據(jù)文章的中心思想和層次結(jié)構(gòu)，給課文分段，總結(jié)各段大意；最后挑選出該文章的幾個(gè)關(guān)鍵詞，以起畫龍點(diǎn)睛的作用。如Book 1A Lesson 50 Abraham Lincoln讓學(xué)生先通讀全文，回答幾個(gè)理解性的問題。

1. What kind of state did Lincoln want to set up in all his political life？ （He wanted to set up a free state for all the people.）

2. What do you think of Lincoln's work as a president？

（He worked hard for the freedom of the slaves. He is a great president.）

接著找出各自然段的關(guān)鍵句，如第一自然段的He spent very little time at school， perhaps no more than a year in all；第三段的In 1860 Abraham Lincoln became president of the United States等。再用這些關(guān)鍵句概括全文的中心思想，復(fù)述課文大意。根據(jù)中心思想，把課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分為三大部分，即：艱苦的少年時(shí)代、有抱負(fù)的青年時(shí)代、為奴隸自由而獻(xiàn)身的總統(tǒng)時(shí)期全文可用關(guān)鍵句 Today， Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents來概括主題。

通過上述的由整體到細(xì)節(jié)的教學(xué)程序進(jìn)行英語課文教學(xué)，可避免陳舊的教學(xué)方法，即著重講解文中的幾個(gè)死知識(shí)點(diǎn)，缺乏通篇整體感。用課文整體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們?nèi)ダ斫庖黄n文的整體意思，而不是去死摳幾個(gè)詞組和語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。

三、適量補(bǔ)充閱讀材料，提高閱讀能力

在課文整體教學(xué)中，我們主要教給學(xué)生閱讀技巧和方法，這些技巧和方法還需要一個(gè)消化吸收的過程。為了提高學(xué)生的閱讀速度和能力，在教完每篇課文后，要適量補(bǔ)充一些相關(guān)體裁的閱讀材料練習(xí)。閱讀量要適當(dāng)。每篇課文后可配之以二篇左右難度、長度與課文相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，要求他們以整篇課文理解的方法，采用skimming（快讀）、scanning（詳讀、查讀）、guessing new words（猜測詞義）、looking for key words（抓主關(guān)鍵詞）、recognizing topic sentence（識(shí)別主題句）、inferring sentence structure（推斷句子結(jié)構(gòu)）等技能進(jìn)行快速閱讀、限時(shí)閱讀。如能長期堅(jiān)持下去，他們的閱讀速度會(huì)逐漸加快，語感會(huì)越來越好，理解能力會(huì)不斷加強(qiáng)?？傊?，我認(rèn)為采用整體課文教學(xué)法，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

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