于紅慧

摘 要：應(yīng)用型本科院校應(yīng)明確辦學(xué)定位，突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、完善人才培養(yǎng)方案、加強師資隊伍建設(shè)，把發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育、強化實踐育人環(huán)節(jié)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主要培養(yǎng)途徑，實行多元化考核與評價。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新人才；多元化；培養(yǎng)

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0001-02

應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅持以應(yīng)用為本的辦學(xué)定位，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)能下去、能留住、能用上、能干好的面向地方、服務(wù)基層以本科層次為主的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。目前，這類院校普遍存在辦學(xué)定位模糊、培養(yǎng)制度低效、學(xué)科專業(yè)建設(shè)滯后、課程體系陳舊、師資力量薄弱等問題，仍延續(xù)著傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式。這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重理論輕實踐的人才培養(yǎng)取向既不利于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，也不利于我國高等學(xué)校分類發(fā)展及多樣化人才的培養(yǎng)。為此，必須深入探討應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

一、明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標

“參照國際教育標準分類，我國高?？煞譃槿N基本類型：學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型本科高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校或是多科性或單科性的院校。”這三類學(xué)校并無層次高低之別，只有人才培養(yǎng)目標之不同。學(xué)術(shù)型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才和技能型人才，而應(yīng)用型本科院校的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，應(yīng)用型本科院校要堅持以應(yīng)用為本的辦學(xué)定位，包括目標定位、層次定位、學(xué)科專業(yè)定位。目標定位是培養(yǎng)應(yīng)用型本科自身特色，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，提供應(yīng)用型的科研成果和社會服務(wù)。層次定位是以應(yīng)用型本科教育為主體，兼辦高職教育，重視發(fā)展繼續(xù)教育，根據(jù)需要發(fā)展應(yīng)用型研究生教育。學(xué)科專業(yè)定位是大力發(fā)展面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專業(yè)，建設(shè)特色優(yōu)勢學(xué)科。

基于以上定位，應(yīng)用型本科院校要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，其特質(zhì)是具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力、實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及良好的科技運用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，能在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新。具體來說，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)當將理論知識和實踐技能良好地結(jié)合，有較強的實踐動手能力，能運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

二、深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革

1.學(xué)科專業(yè)設(shè)置——設(shè)置面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)

學(xué)科和專業(yè)是實施人才培養(yǎng)理念的載體，也是兩個不同的概念?！皩W(xué)科”屬于學(xué)術(shù)范疇，是科學(xué)分類；“專業(yè)”屬于生產(chǎn)、生活范疇，是社會分工。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科的依存。要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)用型本科院校應(yīng)設(shè)置符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的學(xué)科和專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的社會符合度。學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重點：一是立足于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)劃和人才技術(shù)需求的現(xiàn)狀，依據(jù)地方的重點行業(yè)、龍頭產(chǎn)業(yè)，集中力量建設(shè)部分重點專業(yè)和重點學(xué)科，形成面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群。二是以社會需求為導(dǎo)向，廣泛開展就業(yè)市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，以重點學(xué)科專業(yè)對接地方支柱產(chǎn)業(yè)，以學(xué)科專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，重點發(fā)展部分應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。三是實行專業(yè)評估制度，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增設(shè)市場急需的專業(yè)，停招減招部分就業(yè)率低、社會需求小、缺乏競爭力的專業(yè)，使人才培養(yǎng)更貼合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的實際。

2.課程體系改革——完善突出就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案

針對目前應(yīng)用型本科院校普遍存在的課程體系與崗位能力脫節(jié)、畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期長的問題，學(xué)校應(yīng)在深入分析市場需求的基礎(chǔ)上，適時修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，變革傳統(tǒng)課程體系中偏重理論教學(xué)、局限于專業(yè)教育、缺少實踐訓(xùn)練、教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展相脫節(jié)的局面。新的人才培養(yǎng)方案要突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其凸顯知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、實踐能力強、敬業(yè)精神強和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的人才培養(yǎng)規(guī)格。具體來說，可構(gòu)建“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，即建立通識教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺這“兩個平臺”，設(shè)置專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊和個性化拓展課程模塊等“三個模塊”。學(xué)生在打牢理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識面之外，還可根據(jù)個性化發(fā)展要求選擇不同學(xué)習方向。實施“多證書”培養(yǎng)制度，將多證書制度納入人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、技能等級證書掛鉤，采取多種措施保證“多證多能”培養(yǎng)要求的實現(xiàn)。

3.師資隊伍建設(shè)——充實“雙能型”“雙師型”師資隊伍

一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量最終取決于教師的水平，師資隊伍建設(shè)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的改變對教師的實踐技能提出了更高的要求。首先，注重教師隊伍的“雙能”培養(yǎng)，改變職稱評審、評獎評優(yōu)中重視學(xué)術(shù)論文、輕視實踐成果的做法，制定要求教師到企業(yè)進行實地鍛煉和科技創(chuàng)新的硬性規(guī)定，盡快提高教師隊伍的實踐技能及產(chǎn)學(xué)研合作能力。其次，加強人才引進工作，聘請“雙師型”教師。根據(jù)崗位需求和學(xué)科特點，從企業(yè)、科研院所聘請具有較強實踐能力和實踐經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員參加學(xué)校的實驗室建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，使實驗教學(xué)與本學(xué)科專業(yè)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，也把行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新成果引進課堂教學(xué)。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對教師的業(yè)務(wù)水平和自身能力要求也更高了，“能力結(jié)構(gòu)由專業(yè)教師向‘雙師型教師轉(zhuǎn)變，同時要求教師的知識和能力與時俱進、不斷更新，不僅要求在知識數(shù)量上擴展，還要求在知識結(jié)構(gòu)上調(diào)整、質(zhì)量上提升，以滿足社會對教育提出的新要求”。為此，還應(yīng)從根本上重視教師的自我培養(yǎng)，調(diào)動教師自我發(fā)展的主體意識，尊重自主化、個性化的發(fā)展選擇，鼓勵自主學(xué)習、自我提高和自我實現(xiàn)。

三、強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)

1.充分發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育

搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺、共建產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟、走產(chǎn)學(xué)研合作教育的辦學(xué)之路是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)最行之有效的途徑，也是提升高校自身創(chuàng)新力必不可少的環(huán)節(jié)。產(chǎn)、學(xué)、研是知識運行的三種不同形式：“產(chǎn)”是應(yīng)用知識，“學(xué)”是傳授知識，“研”是創(chuàng)新知識，三者存在本質(zhì)聯(lián)系。產(chǎn)學(xué)研合作教育就是充分利用學(xué)校和社會不同的教育、環(huán)境、資源優(yōu)勢，將以傳授知識為主的課堂教育、以創(chuàng)新知識為主的科學(xué)研究和以應(yīng)用知識為主的生產(chǎn)實踐三者結(jié)合起來，并貫穿于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全程。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體現(xiàn)服務(wù)國家和社會需要，把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會有機結(jié)合起來?！逼浜诵氖墙逃?，主體是學(xué)生。

第一，依托于產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，實施深度校企合作。學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、科研攻關(guān)、實習實訓(xùn)、共建實驗室等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面合作。學(xué)?？蓸?gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在每個應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置一個與企業(yè)共建的特色冠名班，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，突出校內(nèi)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)實訓(xùn)、文化熏陶的結(jié)合，強化創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。同時，以“高校與企業(yè)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、培養(yǎng)與使用結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，充分利用校外資源，把人才培養(yǎng)放到企業(yè)中，實施“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的校企合作教育模式。在人才培養(yǎng)考評時，可引入企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生實踐動手能力進行考察，“充分重視企業(yè)技術(shù)人員的參加，重視學(xué)生實踐能力評價”。

第二，探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式，建立緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，面向生產(chǎn)一線廣泛開展應(yīng)用性研究和科技成果轉(zhuǎn)化，自覺服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。校企開展應(yīng)用科技合作，有針對性地開展科研攻關(guān)，解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。師生主動走出校園，邀請企業(yè)聯(lián)合申報各級各類科研課題，并將成果向社會推介、轉(zhuǎn)化。學(xué)校積極參與、承接地方政府重大課題研究，為政府決策、重點建設(shè)提供理論支撐與技術(shù)支持，既為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)做出貢獻，也為學(xué)生提供更多實踐機會。

2.強化實踐育人環(huán)節(jié)

實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，實踐育人環(huán)節(jié)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)放在首位，強化實踐育人環(huán)節(jié)，在以下三方面下功夫。首先，統(tǒng)籌課堂理論教學(xué)與實驗教學(xué)。重視課堂理論教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、跨學(xué)科跨專業(yè)知識和良好的專業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，大力推行啟發(fā)式、研究式授課方式，鼓勵學(xué)生主動思考并積極參與教學(xué)互動。在實驗教學(xué)方面，改變重理論課輕實驗課的陳舊觀念，對實驗教學(xué)加以充分重視，增加實驗教學(xué)的比重，確保各類專業(yè)實驗教學(xué)必要的學(xué)分學(xué)時，使實驗教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。配齊配強實驗室人員，引入一批高層次人才從事實驗教學(xué)工作，提升實驗教學(xué)水平，引領(lǐng)教學(xué)實驗室發(fā)展。其次，整合實踐教學(xué)平臺，統(tǒng)籌實驗教學(xué)資源，打造集約化實驗教學(xué)大平臺。對實驗教學(xué)體系和機構(gòu)進行資源整合，將原有分散的實驗室組建為實驗中心，統(tǒng)籌使用實驗教學(xué)資源，實施集約化管理，形成與理論教學(xué)有機結(jié)合、以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為核心、分層次開放式的創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。統(tǒng)籌實踐教學(xué)與科研實驗室建設(shè)，把學(xué)生的科技創(chuàng)新納入科研工作，將最新的科研成果引入實驗教學(xué)，使科研實驗室、實驗教學(xué)與學(xué)生科技創(chuàng)新活動協(xié)同發(fā)展、互助合作。最后，營造創(chuàng)新實踐氛圍，每個院系面向全校組織學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，形成一個具有本院系特色的品牌。學(xué)校協(xié)同組織全校性創(chuàng)新實踐活動，對各院系相關(guān)工作進行考核，形成各院系學(xué)生的創(chuàng)新實踐品牌、學(xué)校相關(guān)職能部門大力支持的格局，營造良好的創(chuàng)新實踐氛圍。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)當前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，應(yīng)用型本科院校要將創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育過程中，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育育人環(huán)境，逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)人才的價值主要體現(xiàn)在對知識和技術(shù)的綜合轉(zhuǎn)化能力、具體應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而逐步構(gòu)建“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

首先，加強創(chuàng)業(yè)知識傳授。針對大學(xué)生成長不同階段的特征，面向一年級、二年級全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，傳授創(chuàng)業(yè)基本理念、基礎(chǔ)知識；面向三年級應(yīng)用型專業(yè)全體學(xué)生開展課程實踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團活動、創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。其次，強化創(chuàng)業(yè)實踐教育。在三年級下學(xué)期和四年級上學(xué)期，組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地和產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動和創(chuàng)業(yè)過程模擬，進一步鞏固創(chuàng)業(yè)理論知識，掌握相關(guān)技能。再次，注重創(chuàng)業(yè)文化熏陶。加強創(chuàng)業(yè)文化品牌建設(shè)，邀請創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)研究專家來校作專題報告，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站為學(xué)生提供交流學(xué)習的平臺。每年舉辦一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研討會、一次創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽和一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例展覽，加強創(chuàng)業(yè)典型宣傳，廣泛開展以弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為主題的校園文化活動，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

總之，應(yīng)用型創(chuàng)新人才“不是要求知識的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識與實踐能力的最佳結(jié)合”。為此，在明確以應(yīng)用為辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特質(zhì)進行教育教學(xué)改革和實踐環(huán)節(jié)強化。此外，還要在人才培養(yǎng)評價機制上進行探索與創(chuàng)新。要以應(yīng)用能力考核為主，對理論基礎(chǔ)知識、實踐操作能力和創(chuàng)新發(fā)展能力都設(shè)置一定的考核比例，構(gòu)建一種開放式、靈活化、個體性的質(zhì)量考核與評價方式。

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