孔慶國

摘 要：在新課程理念下的課堂教學中，怎樣才能使學生主動學習，高效投入到課堂中呢？怎樣才能利用好教材、改造好教材、生成新教材進行授課呢？怎樣才能挖掘課堂的內(nèi)在魅力呢？結(jié)合初中學生的身心特點和教學規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“大情景教學”是其有效途徑。所謂“大情景教學”就是借助多媒體設(shè)備，根據(jù)課程標準、課時乃至整單元教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個大的故事情景，并以此為線索，把整課時乃至整單元教學內(nèi)容串連起來，從而形成一個情景整體，并在不同的教學環(huán)節(jié)，圍繞大情景和教學內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)若干個小的教學情景，引導學生開展合作、思考、討論，闡述各自見解主張的探究性學習過程。

關(guān)鍵詞：課堂教學；大情景教學；教學案例

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)具體生動的學習情境，促使學生主動求索，從而獲得最佳的學習效益，并且不著痕跡地讓課堂回蕩著學習魅力的過程，正是對其充分、有力地詮釋的過程。偉大教育家葉圣陶先生也指出：教材僅僅是一個例子。能夠利用好教材，改造好教材、生成新教材，關(guān)鍵是要把學生帶到“大情景教學”當中，師生通過完美的交流和溝通，使知識的傳授收到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。所謂“大情景教學”就是要借助多媒體設(shè)備，根據(jù)課程標準、課時乃至整單元教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個大的故事情景，并以此為線索，把整課時乃至整單元教學內(nèi)容串連起來，從而形成一個情景整體。并在不同的教學環(huán)節(jié)，圍繞大情景和教學內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)若干個小的教學情景，引導學生開展合作、思考、討論，闡述各自見解主張的探究性學習過程。

那么教師在情景中教、學生在情景中學便成為一個核心問題。那么教學中該如何解決好這個問題呢？“石本無興，相擊而發(fā)靈光；水本無痕，相蕩而生漣漪?！惫P者和同事們在教學過程中進行了探索和嘗試，現(xiàn)以教學案例分敘之，以探究竟。

教學案例

內(nèi)容：湘教版地理七年級下冊第三章《走進國家》第二節(jié)《埃及》

教學方式方法：采用“大情景導學”的方式進行探究性導學。情景人物彬彬作為學與教的主線貫穿整個課堂。在彬彬這一主線引導下，學生的探究活動也都圍繞與彬彬相關(guān)的情景故事展開，學與教的過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學生的學習活動也有序高效進行。

情景導入：

播放新聞：國航2011年1月31日派包機赴埃及緊急撤僑

導語：彬彬的爸爸就在這其中，他是一年前赴埃及工作的。爸爸回來后，彬彬纏著爸爸，讓他講述在埃及工作的情況。爸爸拿出一本日記，讓彬彬觀看。

情景導學：

日記一：心向埃及飛

2009年8月1日

國內(nèi)正是建軍節(jié)，我們乘坐飛機從上海出發(fā)飛向埃及了。埃及是一個神秘的古老國度，有著幾千年的文明歷史，從地圖上看，它在哪兒呢？飛過高山、高原，終于遠遠地就能看到世界上最大的沙漠了……來到埃及的上空，緊密相連的大陸間來來往往的許多油船穿梭其間，十分忙碌，而許多大型的油輪卻向南駛?cè)ァ?/p>

問題：①“從地圖上看，它在哪兒呢？”你能幫彬彬的爸爸寫出埃及的位置嗎？②緊密相連的大陸間是什么運河？許多油輪從中經(jīng)過，而大型油輪卻向南走，這是為什么？比較一下其路程的遠近，這又說明了什么？

日記二：泛濫的尼羅河

2009年9月1日

干季，從撒哈拉沙漠吹來的熱風，像火一樣烘烤著大地。漫天的黃沙似乎要吞沒一切。每年七月，雨季開始了。從北方吹來清涼的風，使炎熱逐漸散去。這時，尼羅河上游的山區(qū)暴雨傾盆，洪水奔涌，水量急劇增加。尼羅河奔騰咆哮，夾帶著大量的腐爛植物和礦物質(zhì)傾瀉而下。這時的九月，尼羅河水勢最大，吞沒全部谷地。泛濫的河水為大地覆蓋了一層厚厚的淤泥，土地變得非常肥沃。

問題：①讀非洲的氣候分布圖，從氣候角度談?wù)勀崃_河為什么會泛濫？②“從撒哈拉沙漠吹來的熱風，像火一樣烘烤著大地。漫天的黃沙似乎要吞沒一切”，尼羅河給埃及帶來了怎樣的影響？

日記三：歷史的榮耀與尷尬的經(jīng)濟

2010年8月20日

這正是旅游的旺季，頭戴頭巾、面戴白紗、身穿長袍的人們來來往往，期間夾雜著各種膚色的外國游人。埃及千年的文明史塑造了許多著名的旅游景點，它們大多沿河分布……此時三角洲的長絨棉也正是收獲的季節(jié)。

問題：①“頭戴頭巾、面戴白紗、身穿長袍的人們”，是指什么人？②“埃及千年的文明史塑造了許多著名的旅游景點”，那么埃及有哪些著名的旅游景點呢？你能寫一段導游詞嗎？（讓學生進行場景模擬）③“此時三角洲的長絨棉也正是收獲的季節(jié)”，查閱教材和相關(guān)資料，說說埃及的經(jīng)濟有何特征。

情景反思（課堂拓展）：

展示圖片：這是彬彬的爸爸在2011年1月25日埃及騷亂時所拍攝的照片。騷亂的發(fā)生與埃及的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展的狀況有很大關(guān)系。埃及的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一，容易受國際經(jīng)濟發(fā)展狀況的影響和沖擊。那么埃及作為發(fā)展中的國家，該如何發(fā)展自己的經(jīng)濟呢？

通過上面“大情景教學”的典型案例，我們可以看出：“大情景教學”對于教師來說，是一個挖掘教材、改造教材、生成教材（補充有益新知）的過程，它充分體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力和對知識的沉淀力，是一個再創(chuàng)造、再創(chuàng)新的過程；是一個真正的“用教材教，而非教教材”的教學高境界；而對于學生來說，是一個在“真實”情景中探索、交流、表達的學習過程，是一個展示自我、發(fā)展自我的廣闊平臺；更是一個提高學習探究興趣，培養(yǎng)收集、處理信息能力的過程。這符合當今時代對于人才培養(yǎng)的需求，是時代的潮流，正所謂“魅力課堂正逢時”。

編輯 趙飛飛