文/簡妙兒

一、結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)語境

在中職英語的教學(xué)過程中，不同專業(yè)的學(xué)生對英語能力的要求也是不同的。比如，針對商務(wù)會計(jì)以及酒店管理的學(xué)生來說，英語是其必須要掌握的一項(xiàng)技能，但是對漢語言文學(xué)以及歷史文學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語要求就會有所降低。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及語境設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，合理地?cái)M定教學(xué)計(jì)劃，制訂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)因材施教，針對英語能力不同的學(xué)生，有針對性地對他們進(jìn)行指導(dǎo)。

二、結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力提升語境教學(xué)的有效性

（一）適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動

俗話說，鍛煉一個(gè)人語言能力最好的方式就是把他放在相對的語言環(huán)境中。在中職的英語教學(xué)中，顯然這一方式無法得到實(shí)現(xiàn)，但是教師仍舊可以通過一些實(shí)踐活動來盡量滿足這一點(diǎn)。比如，在日常教學(xué)之余，教師可以組織學(xué)生開展英語活動，例如英語知識競賽、英語演講比賽以及英文演唱會等等，在校園中營造英語交流的氛圍，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在清晨朗讀英語或者是聽英語聽力，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，以便能夠有效完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在英語教學(xué)過程中，教師是學(xué)生獲取知識的第一渠道。因此，在開展語境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以保證教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師通常會將自己視為教學(xué)的主體，來命令學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸心理。因此，在語境教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化這一教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的參與意識與表達(dá)意識。

比如在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通，使得學(xué)生在耳濡目染中形成英語思維；其次，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生來“講課”，讓他們在講課的過程中加強(qiáng)對知識的理解記憶，同時(shí)提升自身的表達(dá)能力；最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)建疑問式的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。

（三）注重生活情境的導(dǎo)入

俗話說，“知識來源于生活，同時(shí)也可以應(yīng)用于生活”。在眾多不同的語言環(huán)境中，生活情境最能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，所以教師可以適當(dāng)?shù)貙⑸钋榫硯氲接⒄Z教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如在教學(xué)中，教師可以模擬生活中一些常見的場景，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。比如“購物”“用餐”以及“問路”等等，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語思維以及表達(dá)能力，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的完善，有效拓展學(xué)生的綜合能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識

中職院校會劃分多個(gè)不同的專業(yè)，因此，在開展語境教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生能將英語知識應(yīng)用到自己的專業(yè)中，增強(qiáng)自身的英語表達(dá)能力以及應(yīng)用能力，同時(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。比如針對商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)時(shí)多創(chuàng)造一些商務(wù)性的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些通俗的商務(wù)用語；針對幼兒教師專業(yè)的學(xué)生，教師可以播放一些英語類的幼兒歌曲，加強(qiáng)此專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在不同的教學(xué)環(huán)境中開展不同的教學(xué)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供全面性的人才。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前社會中，英語是人們在工作時(shí)必須掌握的一項(xiàng)技能。相較于普通高校的學(xué)生來說，中職學(xué)校的學(xué)生步入社會的時(shí)間更早，所以培養(yǎng)他們的英語能力就成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。那么，如何在短時(shí)間內(nèi)提升中職學(xué)生的英語實(shí)踐能力，也成為教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，而在這一過程中，語境教學(xué)法就顯得至關(guān)重要。