文/贠彩娥

當(dāng)前，要想在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，語文教師就必須要將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，并從生活中獲取知識(shí)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的主要目標(biāo)，就是為了使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得全面的提升，而語文教學(xué)的關(guān)鍵主要在于，在語文教學(xué)中融入社會(huì)生活語文觀，讓語文教學(xué)回歸生活。因此，社會(huì)生活既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭，也是對(duì)語文生活化教學(xué)的延伸。因此，要想在初中語文課堂進(jìn)行生活化教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

語文教材中蘊(yùn)含著豐富的生活內(nèi)容，為教師進(jìn)行生活化教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。教師在語文教學(xué)過程中，必須要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文內(nèi)容，充分體現(xiàn)教材的價(jià)值。對(duì)于初中學(xué)生來說，不管是理解文言文中的字詞含義，還是翻譯句子，都存在著不同程度的困難。由于文言文中的內(nèi)容大部分都是來源于生活，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合生活實(shí)際來選擇豐富的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和掌握。

如《口技》一課的教學(xué)，教師在給學(xué)生講解口技人的精湛技藝之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“口技人的技藝為何如此精湛？”之后教師再給學(xué)生列舉一些諸如京劇大師梅蘭芳等人勤學(xué)苦練的經(jīng)典事例，讓學(xué)生對(duì)文言文的精神有更深一層的體會(huì)。

二、教學(xué)手段生活化

首先，生活化新知導(dǎo)入。課堂教學(xué)開展的初始環(huán)節(jié)就是課前導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的興趣濃厚與否，與本節(jié)課獲得的教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。教師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用多種生活化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

如在《最后一課》的教學(xué)中，教師就可以先給學(xué)生播放中國國歌，并給學(xué)生設(shè)置問題，如：“如果以后你不能再唱自己國家的國歌了會(huì)怎么辦？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。之后以這些問題為中心，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感想。學(xué)生通過對(duì)問題的思考及探討，對(duì)國家的概念會(huì)產(chǎn)生一定程度的理解，并借此把學(xué)生帶入課文的情境當(dāng)中，利用課文內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)作者愛國之情的理解。

其次，生活化新知講解。我國大教育家陶行知先生說：“教育教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)該解放學(xué)生的手腳和頭腦，使其在充足的時(shí)間和空間中，能自主地創(chuàng)造自由的生活環(huán)境，在生活中獲取真正的教育。”在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體圖文并茂等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將生活內(nèi)容及情境等以生動(dòng)直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。如給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻資料，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

如，《三峽》一課的教學(xué)，教師就可以先給學(xué)生播放一些有關(guān)三峽的視頻資料，讓學(xué)生感受三峽的壯美，為之后的教學(xué)內(nèi)容找到切入點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三峽的特點(diǎn)，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的意境與情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演

初中學(xué)生的思維非?；钴S，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，有利于他們對(duì)文中人物的言行、心理和表情等的理解，以此達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

如《晏子使楚》一課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生分別扮演晏子、楚王、楚國大臣等角色，用這種形式將課文中的故事表演出來。這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過角色扮演，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有更深一層的體會(huì)，有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，語文知識(shí)與生活實(shí)際密不可分，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能陶冶學(xué)生的思想情操，增加學(xué)生的知識(shí)積累。因此，教師應(yīng)該積極探索更加行之有效的教學(xué)方法，將以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正地落實(shí)在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還能保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。