陳韻君

〔摘要〕高考改革將生涯教育推到一個前所未有的重要位置，實(shí)施生涯教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校的日常管理和教學(xué)工作，從學(xué)校層面建構(gòu)生涯課程體系，將學(xué)校所有與生涯教育相關(guān)的課程和活動串聯(lián)起來成為一個系統(tǒng)性的生涯大課程。本文結(jié)合系統(tǒng)生涯規(guī)劃法，探索出九大類型生涯課程，有助于提高學(xué)生的生涯發(fā)展能力，為學(xué)生的幸福人生助力。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；生涯課程；高中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）30-0024-04

高中階段是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想的重要時(shí)期，根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展階段論，高中生正處于生涯發(fā)展的探索期，他們具有強(qiáng)烈的進(jìn)一步了解自我、探索自我的意愿，具有理性思索未來生涯發(fā)展的能力，所以，在高中開設(shè)生涯課程切合高中生成長的需要。

國務(wù)院于2010年頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求各高中學(xué)?！敖W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、專業(yè)等多方面的指導(dǎo)……推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要……鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容”。2013年，《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是當(dāng)代高中教育的基本職能之一，與教學(xué)、管理處于同等重要的地位，而生涯教育是普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的主要內(nèi)容，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程建設(shè)。2014年，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》頒布，在浙江、上海試點(diǎn)高考改革 ，尊重并鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展和多元化發(fā)展。高考改革給學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)，使高中生面臨新的問題和多樣化的選擇，如何給予學(xué)生科學(xué)、有效的生涯指導(dǎo)，滿足學(xué)生發(fā)展的要求，實(shí)施生涯教育是我們的現(xiàn)實(shí)需要。

在高中，實(shí)施生涯教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校的日常管理和教學(xué)工作，否則只能是脫離實(shí)際的空談。應(yīng)該從學(xué)校層面建構(gòu)生涯課程體系，將學(xué)校所有與生涯教育相關(guān)的課程和活動串聯(lián)起來成為一個系統(tǒng)的生涯大課程，將生涯課程作為實(shí)施生涯教育的重要載體，融入學(xué)校的日常教學(xué)管理，覆蓋學(xué)校的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都受益。那么，如何結(jié)合學(xué)校的日常管理，建構(gòu)出更有效、更有針對性、更貼近學(xué)生的生涯課程，是生涯教育能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。生涯課程要建構(gòu)得科學(xué)合理需結(jié)合系統(tǒng)生涯規(guī)劃法，系統(tǒng)的生涯規(guī)劃應(yīng)包括：（1）生涯喚醒（覺知與承諾）；（2）深入了解自己（知己）；（3）認(rèn)識外部世界（知彼）；（4）學(xué)會自己作抉擇（決策）；（5）行動落實(shí)（計(jì)劃）；（6）再評估調(diào)整。生涯是發(fā)展的，人在變化，世界也在變化。在生涯行動過程中要不斷認(rèn)識成長中的自己，認(rèn)識已經(jīng)改變了的外部環(huán)境，不斷調(diào)整決策和行動。所以，系統(tǒng)的生涯規(guī)劃是一個周而復(fù)始、螺旋式變化的過程。

我經(jīng)過多年的思考、觀察與實(shí)踐，結(jié)合系統(tǒng)生涯規(guī)劃法，探索出九大類型生涯課程。

一、由心理教師承擔(dān)的生涯課

2016年10月，在海南省教育廳支持和領(lǐng)導(dǎo)下，我和同事們歷時(shí)一年，合作編寫《筑夢人生——海南省高中生涯規(guī)劃教育（試用）讀本》（以下簡稱《筑夢人生》），以此讀本為基礎(chǔ)，由心理教師和班主任結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢和工作特點(diǎn)，分別承擔(dān)《筑夢人生》讀本的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。沒有心理教師的高中學(xué)校也可由生涯教師或是班主任來承擔(dān)這部分生涯課程。

為了更好地了解學(xué)生的需求及生涯課的實(shí)施效果，任課教師可在每節(jié)生涯課后請學(xué)生們填寫“生涯課反饋表”，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況改進(jìn)生涯課程，讓生涯課程更貼近進(jìn)學(xué)生，更切合學(xué)生的期待和需要。“生涯課反饋表”設(shè)計(jì)如表2所示。

二、由班主任承擔(dān)的生涯主題班會課

班主任除了承擔(dān)表1中的生涯課程外，在生涯主題班會上還可開設(shè)生涯主題研討活動、專業(yè)人士或職場達(dá)人進(jìn)課堂活動和社會實(shí)踐（職業(yè)體驗(yàn)）學(xué)生分享活動。班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生情況最為了解，當(dāng)本班學(xué)生出現(xiàn)生涯困惑或者班主任希望學(xué)生關(guān)注某些生涯主題時(shí)，班主任可利用班會課組織學(xué)生對某一個或某幾個生涯主題進(jìn)行交流探討。對于一些不太了解的領(lǐng)域，班主任可借助家長資源或社會資源，請專業(yè)人士或職場達(dá)人走進(jìn)課堂，為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，生涯主題班會也是學(xué)生交流分享的平臺，學(xué)生可以將自己社會實(shí)踐及寒暑假進(jìn)行的職業(yè)訪談、職業(yè)體驗(yàn)的感受和收獲在此分享。職業(yè)體驗(yàn)分享主題班會是一種從學(xué)生的視角去感知社會、體驗(yàn)職業(yè)的方式，能讓每一位學(xué)生有機(jī)會了解不同的職業(yè)。

三、學(xué)科滲透生涯課程

高中生涯教育課程不應(yīng)僅限定在特定的生涯課程中。高中各科教材的內(nèi)容既是未來職業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，又是開展生涯教育的好材料，學(xué)校鼓勵學(xué)科教師挖掘蘊(yùn)藏在各個學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科教材中豐富的生涯教育素材，將生涯教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，在各學(xué)科中實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)。例如，高中生對于物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家的名字很熟悉，但是對于他們的成長故事卻知之甚少。教師在教學(xué)活動中可以將物理學(xué)家例如牛頓、數(shù)學(xué)家華羅庚等的成長故事講給學(xué)生聽，分析其生涯發(fā)展的過程，從一個嶄新的視角——生涯的角度，重新看待物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，實(shí)現(xiàn)生涯教育與物理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)動。除此之外，有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解與該學(xué)科相關(guān)的職業(yè)類型及其發(fā)展現(xiàn)狀、前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用。

四、學(xué)生社團(tuán)活動

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自由選擇、自愿參與，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同愿望，按照章程開展活動的非營利性組織。學(xué)生可在門類眾多的社團(tuán)活動中探索自己的個性特質(zhì)、興趣方向、價(jià)值觀等，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高人際交往、學(xué)習(xí)研究、組織協(xié)調(diào)、自我管理、自主發(fā)展等多種能力，這些都是生涯發(fā)展的核心品質(zhì)，對學(xué)生的生涯發(fā)展具有重要意義。

五、生涯研學(xué)課程（社會實(shí)踐）

2016年11月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的實(shí)施意見》，指出，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的“青少年生涯研學(xué)課程”，內(nèi)容包括走進(jìn)學(xué)校企業(yè)、走進(jìn)自然、紅色之旅、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)、國防、歷史文化、科普等主題，倡導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感。社會實(shí)踐的方式主要有兩種：（1）以班級為單位。每個班級可先提出明確的綜合社會實(shí)踐活動總課題，學(xué)生再分小組細(xì)化出若干子課題，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定可行性報(bào)告；（2）學(xué)校提供若干社會實(shí)踐路線，學(xué)生從中自由選擇。相同路線的學(xué)生分成若干小組，明確課題，理清探索思路，制定可行性報(bào)告。學(xué)生在走進(jìn)自然、感受社會的過程中，積極思考，大膽實(shí)踐，做好記錄、總結(jié)、宣傳等工作。學(xué)生在回校后完成相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告和成果的研究整理，在班會課上交流分享，并參加班級、校級和全省（或全國）科技創(chuàng)新大賽的評獎。同時(shí)，優(yōu)秀成果可在校內(nèi)外展出，并召開校級優(yōu)秀成果報(bào)告會，推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

六、職業(yè)訪談及職業(yè)體驗(yàn)

俗話說，百聞不如一見。學(xué)生了解職業(yè)世界和社會發(fā)展的重要方式就是親身入職場進(jìn)行職業(yè)訪談和職業(yè)體驗(yàn)，這是有別于學(xué)校生涯課程的直接體驗(yàn)的方式。學(xué)?？衫煤罴俳M織學(xué)生到各種職業(yè)當(dāng)中進(jìn)行職業(yè)訪談和職業(yè)體驗(yàn)活動。但是，未成年的學(xué)生自行到社會上進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，存在很大的安全隱患。所以，學(xué)?？赏ㄟ^家長會和校友會，號召不同職業(yè)的家長和校友們給學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生可在家長和校友們提供的眾多職業(yè)當(dāng)中選擇自己感興趣的職業(yè)，走進(jìn)該職業(yè)，深入觀察、體驗(yàn)和了解。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的年級不同，布置不同的職業(yè)體驗(yàn)任務(wù)。例如，低年級學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的要求：（1）初步了解職業(yè)概況，包括崗位工作職責(zé)、職員構(gòu)成情況等；（2）初步了解行業(yè)內(nèi)最有影響力的人物、行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景等；（3）某一職業(yè)的日常觀察和職業(yè)訪談等。高年級學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的要求：（1）了解職場人才的要求，思考如何鍛煉提升職業(yè)能力；（2）完成工作體驗(yàn)任務(wù)；（3）小組合作開展生涯課題研究等。

七、校外生涯教育精英團(tuán)隊(duì)課程

生涯教育單靠學(xué)校的師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)家長和校友資源，通過家長會和校友會的方式，邀請家長和校友積極為生涯教育出力。學(xué)?？蓪⒓议L和校友的職業(yè)分成不同類別，從各類職業(yè)中挑選積極參與、各方面能力較強(qiáng)的引領(lǐng)者，組成校外生涯教育精英團(tuán)隊(duì)，定期在學(xué)校開展關(guān)于職業(yè)分享的講座，學(xué)生可通過講座對不同職業(yè)有所了解，對感興趣的職業(yè)與校外生涯教育精英團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入、全面的了解。校外生涯教育精英團(tuán)隊(duì)的講座為學(xué)生了解社會發(fā)展和職業(yè)世界打開了一扇窗，為學(xué)生對自己人生未來的選擇提供了更多信息，有助于學(xué)生樹立人生目標(biāo)，為未來的人生作準(zhǔn)備。

八、家長學(xué)?！獮榧议L開設(shè)生涯課堂

生涯教育與指導(dǎo)不僅是學(xué)校的任務(wù)，也需要家長的參與和社會的支持，因此，針對家長開設(shè)的一系列生涯教育普及講座是非常必要的。當(dāng)家長意識到生涯教育對孩子成長的重要性，就會努力給孩子創(chuàng)設(shè)了解社會發(fā)展、職業(yè)世界的機(jī)會和條件，積極與孩子溝通交流，開展個性化生涯指導(dǎo)，增進(jìn)親子關(guān)系，發(fā)揮家庭生涯教育的作用，與學(xué)校生涯教育相輔相成，形成教育合力。

九、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)體驗(yàn)課

高中生學(xué)業(yè)任務(wù)重，能夠親身體驗(yàn)職業(yè)的時(shí)間、精力非常有限，在線模擬職業(yè)體驗(yàn)課程從一定程度上能解決這一難題。在線模擬職業(yè)體驗(yàn)的三要素是職業(yè)角色、職業(yè)情景和體驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生通過在線模擬職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)入某一職業(yè)角色當(dāng)中，體驗(yàn)這個職業(yè)的工作環(huán)境，完成該職業(yè)角色的工作任務(wù)。線上完成模擬職業(yè)體驗(yàn)操作簡單，同時(shí)具備成本較低、效率高、個性化、可觀察可評價(jià)等特點(diǎn)，但是對該軟件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性、真實(shí)性和適應(yīng)職業(yè)變化性都有很高的要求。

除此之外，學(xué)?？蓸?gòu)建生涯導(dǎo)師機(jī)制，為每個學(xué)生配備生涯導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的德育、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、選課指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等工作。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心還可設(shè)立專門的生涯發(fā)展咨詢室，由具備生涯規(guī)劃師認(rèn)證的教師輪流值班，為學(xué)生提供有針對性、切合自身特點(diǎn)的個性化指導(dǎo)。

總而言之，高中生涯課程體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生生涯發(fā)展能力的重要措施。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們需要在構(gòu)建高中生涯課程的道路上不斷思考、探索和實(shí)踐。

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（作者單位：海南中學(xué)，?？?，571158）

編輯/于 洪 終校/肖亦華