摘 要：幼兒的藝術(shù)教育不但可以陶冶一個(gè)孩子的情操，而且還能對(duì)其未來的成長(zhǎng)有指導(dǎo)作用。作為幼兒教育的一份子，筆者也深切地從一日活動(dòng)中感悟到其重要意義，并且筆者也從一日活動(dòng)中深刻探究了讓幼兒能夠滲透進(jìn)藝術(shù)領(lǐng)域的方法，從而能夠以理論和實(shí)踐結(jié)合，讓孩子、老師和家長(zhǎng)都能夠走出幼兒教育的誤區(qū)，實(shí)施健康科學(xué)的幼兒藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng) 藝術(shù)教育 幼兒教育

近年來，幼兒藝術(shù)教育越來越重要，對(duì)于幼兒的身心健康起著至關(guān)重要的作用，尤其可以引導(dǎo)幼兒在成長(zhǎng)的路上走的更高看的更遠(yuǎn)，提高素質(zhì)教育。[1]

一、明確一日活動(dòng)對(duì)于幼兒藝術(shù)教育的意義

1.意義

每天早晨，讓孩子進(jìn)入幼兒園就聽到接待音樂，進(jìn)入音樂區(qū)域內(nèi)就能感受到一種舒適安全的環(huán)境；這能夠調(diào)動(dòng)他們的情緒，既不讓他們對(duì)入園有抵抗情緒，也會(huì)讓他們對(duì)音樂有較高的欣賞興趣。當(dāng)他們出園再播放離園音樂，讓孩子們覺得在幼兒園生活一天非常享受。與此同時(shí)，音樂還能拓展孩子的智力，充分開發(fā)孩子的大腦潛力。有研究表明，音樂家的大腦要比普通人大腦發(fā)達(dá)，特別是左邊的大腦容量比普通人要多。不僅如此，音樂，還能促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，影響他們的性情，保障他們的心理健康。因此，要讓孩子感受到音樂的樂趣，從中發(fā)現(xiàn)世界的美好。[2]

2.美工意義

這是一種欣賞教育，培養(yǎng)孩子的審美的意識(shí)，開闊幼兒的視野，讓幼兒在鑒賞美術(shù)作品時(shí)感知現(xiàn)實(shí)與幻景，真實(shí)與虛幻的結(jié)合的奇妙之處，擴(kuò)大他們的視野范圍， 讓孩子在僅有的環(huán)境下了解到無限廣闊的世界，讓孩子能夠感知繪畫的意義，并且開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作能力。美工最能直觀的讓孩子欣賞丑與美，在實(shí)踐活動(dòng)中，能把幼兒潛在的能力調(diào)動(dòng)起來，使孩子在一日活動(dòng)的美工活動(dòng)中尋找自己獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。美工活動(dòng)，也能讓孩子通過繪畫、手工等表達(dá)自己的情感，讓孩子具備一定的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)身健體

俗話說，文體不分家。藝術(shù)教育在踐行的過程中，為了讓幼兒能夠更好地感知藝術(shù)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的身體進(jìn)行藝術(shù)教育，在活動(dòng)中，孩子能夠以身體去表達(dá)感受到的情緒。在一日活動(dòng)中滲透藝術(shù)教育，能夠讓孩子親自參與、感知，體會(huì)到藝術(shù)活動(dòng)帶來的身心愉悅，長(zhǎng)期強(qiáng)化練習(xí)，定能夠讓身體更加強(qiáng)健。例如，幼兒園開展了體能大循環(huán)活動(dòng)，每天保證2小時(shí)的戶外活動(dòng)，同時(shí)幼兒園投放了多種功能的器械，讓幼兒得到全面的鍛煉和發(fā)展。伴隨動(dòng)靜交替的節(jié)奏，孩子們便是在愉悅的心情下完成藝術(shù)目標(biāo)。[3]

二、在一日活動(dòng)中引導(dǎo)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣

1.創(chuàng)造氛圍

筆者認(rèn)為，一日活動(dòng)的意義就在于將每天都讓孩子有質(zhì)量的度過，而幼兒藝術(shù)教育正是一種主要的方式讓其進(jìn)行的順利，所以為了讓“藝術(shù)教育”更好地進(jìn)行，首先要做的就是制造藝術(shù)氛圍。藝術(shù)氛圍的充斥，能讓藝術(shù)在園內(nèi)無處不在，長(zhǎng)久以往，讓藝術(shù)氛圍在園內(nèi)變成一種理所當(dāng)然，一種如空氣般讓孩子能夠在這種環(huán)境下成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，除了一日活動(dòng)中的接待音樂和離園音樂，更要讓孩子在平時(shí)就能感受藝術(shù)的存在，比如，一進(jìn)入園中，老師就可以裝扮成有名的音樂家、美術(shù)師等藝術(shù)家，像是貝多芬，可以用這種扮演的方式提起孩子對(duì)于藝術(shù)的興趣，就像迪士尼一樣。還有，在園內(nèi)要多放置一些藝術(shù)類的玩具、圖書，讓孩子了解到藝術(shù)的樂趣，園內(nèi)的墻壁可以畫一些音符，擺放藝術(shù)家的畫像等。

2.了解不同班的幼兒的需求

園內(nèi)的大中小班的孩子雖處在一個(gè)年齡段，但是每一個(gè)從大中小班來看，每一個(gè)班的孩子的理解能力和接受能力還是有限的，所以其實(shí)大中小班的一日活動(dòng)的安排都是不一樣的，根據(jù)他們一日活動(dòng)的不同，可以安排他們能接受的藝術(shù)教育的不同類型和程度。比如，小班的幼兒，可以用音樂（兒童音樂）吸引他們的注意力；這個(gè)程度的幼兒多是好奇的，所以可以在每個(gè)小班的教室空出一堵白墻，讓他們?nèi)ツ弥煌ぞ?、顏料，在白墻上畫出自己想要的圖形，讓他們感受色彩，線條的變化，感受自己能夠創(chuàng)造出許許多多稀奇古怪的東西。中班的孩子接受的相對(duì)多一點(diǎn)，可以和他們以游戲的形式進(jìn)行藝術(shù)教育，在平時(shí)老師也要多做引導(dǎo)，比如，在吃飯前唱一首學(xué)過的歌，或者背誦一首學(xué)過的古詩(shī)。而大班的孩子，就更要注重對(duì)他們的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，比如讓他們平時(shí)多觀察現(xiàn)實(shí)實(shí)物，多去自然中發(fā)現(xiàn)美的東西，讓幼兒去親身感受藝術(shù)就在生活中，而創(chuàng)作的靈感就來源于生活。努力讓每一個(gè)不同程度的幼兒，得到最好的藝術(shù)教育。

3.藝術(shù)是更好地讓人去生活

教書育人之根本在于培養(yǎng)一個(gè)有品質(zhì)有素質(zhì)的人，筆者認(rèn)為作為一名從業(yè)于幼兒教育的工作者，雖然幼兒都還小，但一定要通過藝術(shù)傳遞給幼兒最純粹的知識(shí)和做人之根本。一日活動(dòng)中的藝術(shù)教育是有限的，但是你傳達(dá)給每一個(gè)尚且年幼的幼兒的藝術(shù)知識(shí)是無限的，這種藝術(shù)可以延伸至他們的生活，讓他們懂得藝術(shù)在生活中存在的價(jià)值，可以讓每一個(gè)幼兒就在小時(shí)種下一顆藝術(shù)的種子，在他們年幼之時(shí)，讓他們學(xué)習(xí)音樂，繪畫，體育，不但可以讓他們?nèi)姘l(fā)展，而且還能給未來更深一步學(xué)習(xí)藝術(shù)打好基礎(chǔ)。就比如，著名演員王迅，在幼時(shí)曾學(xué)習(xí)過小提琴，但是幾十年沒有再拿起過，可是當(dāng)他再次拿起，還是可以拉，并且由小提琴延伸至了他的整個(gè)藝術(shù)生涯，也為塑造他的個(gè)性給予了一定的幫助。[4]

三、老師的引導(dǎo)

1.明確藝術(shù)教育的根本

幼兒在這個(gè)年齡段實(shí)際上都還沒有準(zhǔn)確的自我認(rèn)知能力，更不用說去學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以在一日活動(dòng)的藝術(shù)教育中，老師起主要作用。老師成為了一個(gè)教育的核心，就要明確藝術(shù)教育的根本是什么，藝術(shù)教育的根本實(shí)際上也在前面提到了，就是要陶冶幼兒的情操，給予幼兒一個(gè)去學(xué)習(xí)和未來生活的基礎(chǔ)，所以老師一定要端正自己態(tài)度。

2.合理傳達(dá)藝術(shù)

老師首先要做好自身的藝術(shù)儲(chǔ)備，根據(jù)每一個(gè)孩子的不同，提起他們對(duì)藝術(shù)的興趣，比如在唱歌的時(shí)候，可以去模仿歌曲中人物或者動(dòng)物的動(dòng)作，以活靈活現(xiàn)的動(dòng)作和身形，去刺激他們的大腦神經(jīng)，讓藝術(shù)停留于大腦皮層中，可以讓孩子一聽到這首歌時(shí)就可以產(chǎn)生無限的聯(lián)想。再比如，在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，也可以讓孩子們?nèi)ツ７滤嫷氖挛?，或者激發(fā)他們?nèi)?chuàng)作以表達(dá)這個(gè)事物對(duì)他們的感覺。當(dāng)然，還有像舞蹈一類的藝術(shù)，要針對(duì)不同年齡來教學(xué)，筆者認(rèn)為，舞蹈既可以讓幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生敏感，又可以刺激大腦神經(jīng)，還可以讓他們的四肢變得更加協(xié)調(diào)。比如一些模仿小動(dòng)物的舞蹈，像一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可以充分讓他們迅速抓住事物的特征，每當(dāng)他們聽到或者看到就可能會(huì)牙牙學(xué)語(yǔ)，甚至?xí)M(jìn)行自己理解中的動(dòng)作表達(dá)。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)多多參與其中

畢竟一日活動(dòng)中的藝術(shù)教育僅限于園內(nèi)，當(dāng)孩子們回到家中可能又是另一幅景象。所以，園內(nèi)可以多多開展家長(zhǎng)與孩子一起的一日活動(dòng)幼兒藝術(shù)教育，讓家長(zhǎng)們也多多了解孩子們所應(yīng)該接觸到的藝術(shù)，好讓孩子回到家中依舊可以感受到藝術(shù)的氛圍。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)今缺少的不是理論意義，而是將理論意義付諸于實(shí)踐，我們?cè)趨㈤喠艘黄忠黄墨I(xiàn)，寫了一篇又一篇的論文不過都是為了能讓幼兒教育更加完善，而筆者今天提出的理論意義是在深思熟慮下，設(shè)身處地為幼兒的藝術(shù)教育所考慮，所以，筆者也希望每一位幼兒教育工作者能重視藝術(shù)教育，積極給予幼兒以啟發(fā)和感受。

參考文獻(xiàn)

[14]基于藝術(shù)的特征開展幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)[J].艾佐，沈韞青.學(xué)前教育研究.2017（07）

[2]利用幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自信心[J].劉昌群.學(xué)園.2017（04）

[3]幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)開展策略的研究[J].張海宇.知識(shí)文庫(kù).2017（08）

[4]幼兒園綜合藝術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)析——以大班綜合藝術(shù)教育活動(dòng)“大雁和鴨子”為例[J].談亦文.家教世界.2017（33）

作者簡(jiǎn)介

盧敏（1974.10.26—），女，民族：漢族，學(xué)歷：本科，所在單位：貴州省貴陽(yáng)市體育路幼兒園。