謝宗麗

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在接受教育過(guò)程中需要掌握的一項(xiàng)重要學(xué)科，自身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生同時(shí)兼具良好的思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才可以成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涉及的方面很多。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用能力，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂 培養(yǎng)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施以后，對(duì)于教師及其今后的教學(xué)方式方法選擇都具有重要影響，并且明確指出了“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！边@也就使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為近幾年我國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)所關(guān)注并研究的一個(gè)重要學(xué)術(shù)問(wèn)題，尤其是在第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究以后，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)基礎(chǔ)教育中小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)給予了更多的關(guān)注與研究，而我國(guó)國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一方面也有了更高的要求。[1]

當(dāng)前，關(guān)于“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的描述有許多。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是借助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的實(shí)踐與活動(dòng)，最終獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能等，從而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維、思維品質(zhì)等方面的有效提升。這一素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程中，并不可能在短時(shí)間內(nèi)推一蹴而就。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后教學(xué)的過(guò)程中必須要結(jié)合小學(xué)生的主要特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始著手，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。那么，怎樣才能合理有效的讓孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展呢？下面，就結(jié)合個(gè)人實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際。教師在課堂教學(xué)中要注重將生活知識(shí)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的結(jié)合，依托學(xué)生生活實(shí)際來(lái)為學(xué)生構(gòu)建起更為熟悉的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生與課程之間可以產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生快速融入到日常教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師的教學(xué)方式要打破舊的觀念，不拘泥于陳舊單一的教學(xué)模式，努力創(chuàng)造出更多新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)自身所局別的趣味性特點(diǎn)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證教學(xué)有效進(jìn)行。

例如，在一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，可以這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的動(dòng)態(tài)情境：“同學(xué)們，喜歡去游樂(lè)場(chǎng)嗎？咱們一起到游樂(lè)場(chǎng)里瞧瞧吧！仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么？”這時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用多媒體課件出示一個(gè)歡快的游樂(lè)場(chǎng)畫(huà)面：“同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)數(shù)數(shù)這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里各種物體的數(shù)量嗎？”于是，學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地?cái)?shù)數(shù)： 1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)……通過(guò)趣味性場(chǎng)景圖的教學(xué)，讓學(xué)生充分地觀察經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解了數(shù)的意義。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生情感的教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)旨在讓學(xué)生能初步感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，了解到用數(shù)學(xué)思想來(lái)思考并用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理日常生活中發(fā)生的事物的優(yōu)越性。

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)需要教師在今后開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作的過(guò)程中，通過(guò)采取有效的方式方法與手段，讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與價(jià)值，并讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的廣泛性，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)意識(shí)。

雖然數(shù)學(xué)自身是具有抽象性特征，但是事實(shí)上數(shù)學(xué)知識(shí)卻是與生活實(shí)際相互結(jié)合的，數(shù)學(xué)規(guī)律隱含在事物當(dāng)中，而數(shù)學(xué)知識(shí)也可以借助生活實(shí)際更加真實(shí)、具體的表現(xiàn)出來(lái)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)講解，使得學(xué)生可以從生活視角來(lái)更加真實(shí)的體驗(yàn)數(shù)學(xué)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)在生活與數(shù)學(xué)之間構(gòu)建聯(lián)系，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真實(shí)感受到，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用，就蘊(yùn)藏在自己身邊，以此來(lái)減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛?。例如，教師在《長(zhǎng)方體和正方體的體積》內(nèi)容講授的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生估測(cè)自己身邊的長(zhǎng)方形與正方形物體的體積，如礦泉水瓶、黑板、書(shū)桌等的體積，都是很好的教材材料與用具，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)概念的理解。[2]

三、突出操作應(yīng)用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程中，若是單純依靠講授，沒(méi)有讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)的話(huà)，便無(wú)法真正的理解。另外，小學(xué)生又是以具體思維為主，因而很難直接從教師的講授中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。因此，教師教學(xué)應(yīng)將學(xué)與用相互結(jié)合，讓學(xué)生在課上積極進(jìn)行實(shí)踐，并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作、猜想驗(yàn)證、合作探究、總結(jié)反饋等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和技能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，并找出其中的三角形，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還在哪里看過(guò)三角形。通過(guò)找和說(shuō)，使學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知三角形的特征。接著，讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，繪制三角形，并在組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)了，講授三角形的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角，使得學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)三角形的基本特點(diǎn)，進(jìn)而形成對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察與操作，來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、理解、獲取新知的過(guò)程中，從而不斷提升其數(shù)學(xué)技能。

四、發(fā)揮教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，因此教師在為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，不僅應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。例如，教師在講授立體幾何這一部分內(nèi)容時(shí)，首先可以讓學(xué)生從局部到整體對(duì)物體進(jìn)行觀察，然后是利用自身的感官與觸覺(jué)，將事物概括出來(lái)，并說(shuō)出物體的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生嘗試去繪制，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的整體認(rèn)知，幫助學(xué)生分析與理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黃震堅(jiān).課程激趣：提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].新課程，2016，6（3）：55-56.