張鑫

摘 要：隨著新課改的深入，對高中物理教學(xué)提出更高的要求。本文就演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析：高中物理教學(xué)現(xiàn)狀、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的策略。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 高中物理 教學(xué)難點(diǎn)

引言

隨著新課程教育事業(yè)的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教育要求。高中物理作為高中教育的實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力的重要學(xué)科，為了能夠提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，提升學(xué)生的綜合能力。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。在高中教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很難對抽象的物理知識產(chǎn)生興趣[1]。例如學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動》時，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過想象，物體的運(yùn)動軌跡，這樣抽象的物理知識對于學(xué)生來講是很難理解的，學(xué)生也會因此產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教學(xué)方法過于單一

在高中物理教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系，但這需要一個過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師會直接講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生無法建立完整的物理知識體系。在教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.教師整體素質(zhì)有待提升

在教學(xué)的過程中，教師的素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的影響。學(xué)生在教師教學(xué)的過程中會對教師做出評價，若學(xué)生不認(rèn)可教師，那么就會對這門課程產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。此外，有部分教師在教學(xué)的過程中，仍以自己為中心，教學(xué)任務(wù)為主，忽略學(xué)生的主體地位。

二、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的策略

1.設(shè)置懸念，引入課程

在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)是新課程改革的要求之一，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中物理中的實(shí)踐課程比較生動形象，利用情境教學(xué)有利于學(xué)生的理解和記憶，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果也會達(dá)到事半功倍的效果[2]。例如，學(xué)習(xí)《自由落體》時，教師可以在教學(xué)中引入一個簡單的實(shí)驗(yàn)。讓一張紙和一枚硬幣同時自由下落，可以看到什么現(xiàn)象？學(xué)生的回答是硬幣先落地。讓剛才的紙揉成紙團(tuán)狀，和玻璃球由靜止到自由落地?？梢钥吹绞裁船F(xiàn)象？學(xué)生答道：幾乎同時落地。教師這是應(yīng)該向?qū)W生問道：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？以此引入教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生對該課程內(nèi)容的理解和記憶。教師也可以結(jié)合生活中的例子，進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的理解，如雨滴滴落、樹葉落地等等。

2.利用演示實(shí)驗(yàn)突破知識本身的難點(diǎn)

在高中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，因此教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該注意將抽象的物理知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對物理概念的理解和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)電阻時，雖然學(xué)生在中學(xué)時期就已經(jīng)接觸過相關(guān)的物理知識，但是并沒有深入的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多問題。所以，教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，以此加深學(xué)生對該內(nèi)容理解和記憶。在教學(xué)前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之后，會發(fā)現(xiàn)有兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第一種是當(dāng)關(guān)閉電路圖開關(guān)時，電壓示數(shù)從無到有，記為U1。第二種情況是開關(guān)閉合時，電壓數(shù)出現(xiàn)降低的情況，將電壓變數(shù)記為U2。經(jīng)過比較會發(fā)現(xiàn)U2大于U1，當(dāng)電阻發(fā)生改變，電壓數(shù)也會隨著改變。通過這兩種連接方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：檢測的是電源電壓，但是為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果會發(fā)生改變，哪個才是正確的電源電壓呢？學(xué)生經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)電源電壓應(yīng)該是U2，因?yàn)殡妷菏緮?shù)會隨著電阻的改變而改變，說明電源內(nèi)部仍存在電壓。這樣一來，學(xué)生通過自己操作不但加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)效果也是事半功倍。

3.創(chuàng)新和完善演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中物理教學(xué)時，教師在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，提升學(xué)生參與興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《拋物線運(yùn)動》時，教師可利用生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。教師：在日常生活中，我們體育課上會有投籃球的動作，那籃球運(yùn)動的軌跡是什么樣的呢？由這一問題，引入到實(shí)際教學(xué)中。教師可以利用課堂上的教學(xué)資源，進(jìn)行拋物線運(yùn)動的講解，如利用粉筆、紙團(tuán)，將抽象的物理知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解到物理知識就在我們身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)，通過多種演示實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.通過演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，學(xué)習(xí)彈力時，教師在課堂上可以 引導(dǎo)學(xué)生將自己對彈力的認(rèn)識說出來，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)分析、對比自己的想法是否是正確的，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，對教材中的難點(diǎn)內(nèi)容也會有更深刻的理解。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示活動，提高學(xué)生操作能力

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是為了學(xué)以致用，將學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，物理是高中教學(xué)中的重要實(shí)踐課程，由于高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、思維邏輯較強(qiáng)，因此其被認(rèn)為是高中教學(xué)的難點(diǎn)。為了將抽象的物理知識變得簡單化、直觀化，教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)將物理知識簡單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低物理知識難度，以此促進(jìn)物理教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐發(fā)林，李莉.高中物理課堂教學(xué)難點(diǎn)突破有效教學(xué)策略初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：70.

[2]馮楠，王林.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（02）：27-28.

[3]宋春艷.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（19）：199.