余杏珍

摘 要：小學(xué)的班級(jí)管理是科學(xué)的，就可以提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)的班主任要想做好班級(jí)管理工作，首先就要針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生特殊的心理和行為特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的工作方法，從而取得更好的管理效果。下面我就小學(xué)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論和探究，并且提出了對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的意見(jiàn)和策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 現(xiàn)狀 策略

小學(xué)班級(jí)管理工作看似簡(jiǎn)單，但是要把這項(xiàng)工作做好、做出色，就要運(yùn)用一定的技巧才可以做到。以往班主任對(duì)班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生一般是高壓政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，但是這種管理方式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：[1]

一、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.小學(xué)班主任的管理方式守舊。目前許多班主任都認(rèn)為，小學(xué)生是思想簡(jiǎn)單的小孩，所以在平時(shí)的日常生活和學(xué)習(xí)中沒(méi)有注重與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)也不愿意跟學(xué)生講什么大道理，對(duì)班級(jí)管理方式大多數(shù)是采用老師的權(quán)威來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的壓制，如果學(xué)生出現(xiàn)不遵守紀(jì)律或者是犯了小小的錯(cuò)誤，往往班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不留情面批評(píng)、體罰。但是這樣做的效果卻是，表面上變得很聽(tīng)話，實(shí)則容易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致班級(jí)管理工作的效果較微。[2]

2.覺(jué)得班級(jí)中問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。當(dāng)前的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩议L(zhǎng)無(wú)微不至的呵護(hù)下長(zhǎng)大，所以比較容易形成學(xué)生以自我為中心的現(xiàn)象。而在我校而言，因?yàn)槭翘幵凇叭A僑之鄉(xiāng)”，不少家長(zhǎng)都在國(guó)外，學(xué)生變成留守兒童，在老一輩的看護(hù)下成長(zhǎng)，故此學(xué)生的性格中比較容易形成孤僻、自私的特點(diǎn)，這就讓班級(jí)班級(jí)管理工作增加了難度。假若沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的思想品行等問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)峻。

3.班主任的班級(jí)管理的動(dòng)力不足。很多小學(xué)班主任把提高全班同學(xué)的成績(jī)、保持班級(jí)秩序作為主要工作來(lái)抓，但面對(duì)怎樣提高班級(jí)管理有效性就沒(méi)有進(jìn)行深入的思考。這與應(yīng)試教育的影響和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的指導(dǎo)思想有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的支持力度不足。因此在目前的現(xiàn)狀之下，小學(xué)班主任對(duì)于管理好班級(jí)的動(dòng)力不夠。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理工作有效轉(zhuǎn)變的策略

面對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，如何提高班級(jí)管理的有效性就顯得特別重要。我們要求小學(xué)班主任能夠掌握一定的管理方法，讓小學(xué)生在班的集體中得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.與學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生當(dāng)中去，增加師生之間溝通交流，師生關(guān)系更加密切。以往小學(xué)班主任是以一種脫離學(xué)生的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，很多學(xué)生面對(duì)班主任時(shí)只有一種敬畏心理，造成了老師與學(xué)生之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。面對(duì)這種情況，班主任不能更好地掌握每位小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，所以就不能針對(duì)班級(jí)的各種情況進(jìn)行有針對(duì)性的管理。要改變這種局面，老師一定要把自己的角色轉(zhuǎn)變，放下高高在上的架子，真真正正的走到學(xué)生中間去，要用親切的笑容、關(guān)切的語(yǔ)言吹拂學(xué)生的心靈，因而讓學(xué)生可以敢于敞開(kāi)心扉，最終消除與老師之間的隔閡，大膽地向老師表露自己的內(nèi)心。在班主任與學(xué)生交流的互動(dòng)交流過(guò)程中，班主任就能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著什么問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，最后達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

2.經(jīng)常開(kāi)展班集體活動(dòng)，使學(xué)生有豐富課余生活。小學(xué)生都有愛(ài)玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，班主任就應(yīng)該經(jīng)常組織一些具有育人導(dǎo)向和娛樂(lè)作用的集體的活動(dòng)。并且活動(dòng)形式要多各多樣，在每個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，班主任都要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中要相互理解、相互尊重，同時(shí)感受到樂(lè)趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。豐富多彩的活動(dòng)不僅成為學(xué)生們小學(xué)階段的美好回憶，也會(huì)使學(xué)生的思想道德品質(zhì)在潤(rùn)物無(wú)聲中得到良好培養(yǎng)。

3.注重的情感教育，讓學(xué)生在班集體中感受到無(wú)比的溫暖。學(xué)生的情感教育是小學(xué)班級(jí)管理工作非常重要的內(nèi)容。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生表示關(guān)心，特別是那些“學(xué)困生”，更加要多與他們進(jìn)行溝通，消除他們的自卑心理。還要在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展同學(xué)之間的互幫互助，包括學(xué)習(xí)上的、生活上的，讓“學(xué)困生”明白班集體的意義所在，都能感受到班集體的溫暖。在針對(duì)目前許多小學(xué)生存在的不正確的價(jià)值觀，班主任同樣加以重視，通過(guò)全面的家訪、微信等方式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)也要了解培養(yǎng)小學(xué)生正確價(jià)值觀的重要性以及方法，因而逐步形成家校聯(lián)合共同教育的模式。

4.使每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感。班主任可以將班集體定義為每位學(xué)生的第二個(gè)“家”，使學(xué)生清楚，以后他們的大部分時(shí)間都會(huì)在這個(gè)“家”中度過(guò)，因而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感。對(duì)于表現(xiàn)逐步變好的學(xué)生，班主任要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而表現(xiàn)不佳的學(xué)生不要批評(píng)過(guò)分，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。平時(shí)，班主任還可以在班會(huì)活動(dòng)時(shí)讓大家討論對(duì)班級(jí)管理的想法，讓他們可以各抒己見(jiàn)，對(duì)于好的意見(jiàn)和建議可以納入班級(jí)管理工作當(dāng)中并進(jìn)行貫徹執(zhí)行，從而提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

總之，小學(xué)班級(jí)的管理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。小學(xué)班主任是每個(gè)班級(jí)的靈魂，所以一定要將班級(jí)管理工作重視起來(lái)，為學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]齊靜.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015.22（34）：56.

[2]李麗萍.試論小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略[J].亞太教育，2015，2（12）：28.