喻美琳

摘 要：現(xiàn)象教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型教學(xué)方法。它是美國教育家杜威提出的一種教學(xué)理念，是以社會生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣并指出未來的現(xiàn)象或主題的學(xué)科綜合教學(xué)。為響應(yīng)“新課堂、新教法”的號召，筆者以本身負責(zé)的小學(xué)科學(xué)為例，談一談對現(xiàn)象教學(xué)引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識和理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 現(xiàn)象教學(xué) 探究

教育教學(xué)一直是決定一個國家未來的重要指標(biāo)，為此各國都對教育教學(xué)方面給予了高度的重視。比如，近兩年芬蘭實行新的教育大綱，并將現(xiàn)象教學(xué)全面引入到教育課程大綱內(nèi)，把現(xiàn)象教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以多學(xué)科教師合作為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)建出多姿多彩的教育實踐活動。與此同時，國內(nèi)的教育改革同樣在如火如荼的進行，所以將現(xiàn)象教學(xué)引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在我國特色的教育體系下與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，對教育從業(yè)者是一個非常值得探究的方向。

一、現(xiàn)象教學(xué)構(gòu)建

現(xiàn)象教學(xué)基本是由展示現(xiàn)象、描述現(xiàn)象（解釋現(xiàn)象的成因及影響）、現(xiàn)象的結(jié)果分析、解決方法分析幾個步驟所組成。從教學(xué)實施環(huán)節(jié)來看，可以概括為“現(xiàn)象或話題的選擇與學(xué)時規(guī)劃”、“教師備課與教學(xué)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)與評估”三部分。[1]

1.現(xiàn)象或話題的選擇與學(xué)時規(guī)劃

小學(xué)科學(xué)現(xiàn)象或話題有兩個要求，第一是不能選擇虛擬、幻想以及不真實的生活現(xiàn)象，所選現(xiàn)象或話題要基于生活想象、現(xiàn)實需要和學(xué)生特點三方面去選擇；第二是要注意所選話題需要一定的典型性，能夠揭示事物運行背后的規(guī)律，同時需要學(xué)生進行選擇和學(xué)時規(guī)劃。例如4月22日是國際地球日，教師就可以選擇“地球的能源”進行教學(xué)；又比如2016年10月17日神舟十一號發(fā)射升空，教師們也可以選擇“火箭升空”這一話題進行教學(xué)。一個現(xiàn)象或話題的學(xué)時根據(jù)教學(xué)需求來確定，不過因為涉及多學(xué)科內(nèi)容，因此學(xué)時一般都在2學(xué)時以上，多的甚至可以到十幾個學(xué)時。[2]

2.教師備課與教學(xué)

小學(xué)階段的現(xiàn)象教學(xué)可以分為全課教學(xué)和分科教學(xué)兩種。因為其復(fù)雜性較低，小學(xué)現(xiàn)象教學(xué)可以由一個教師進行全科教學(xué)。該教師對現(xiàn)象或話題涉及的所有知識進行綜合教學(xué)，同時確保不會把教學(xué)內(nèi)容刻意劃分為各學(xué)科知識，而是強調(diào)整體上的融合教學(xué)。比如小學(xué)科學(xué)中有關(guān)“植物”的現(xiàn)象教學(xué)，教師就可以從操場上的綠化植物進行教學(xué)，讓學(xué)生對本地的常見植物、各個城市的市花以及各個國家的國花有一定的了解，這就包括了生物、地理等學(xué)科的綜合知識，需要教師在課前進行充分的準(zhǔn)備。

不過分科的現(xiàn)象教學(xué)對于小學(xué)教學(xué)同樣必不可少。因為分科教學(xué)強調(diào)教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，有利于學(xué)生方便系統(tǒng)的獲取學(xué)科知識，能夠體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性。筆者所負責(zé)的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)象教學(xué)探究正是分科教學(xué)，但教師要注意不能夠讓分科教學(xué)束縛了學(xué)生的思維廣度和深度，要注重對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)與評估

現(xiàn)象教學(xué)的作用不僅僅是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，更是要與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，進而改善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷。比如現(xiàn)象教學(xué)中學(xué)生不能夠再坐在教室中進行被動學(xué)習(xí)，而是要主動的參與到學(xué)習(xí)之中。

在現(xiàn)象教學(xué)完成后則需要對現(xiàn)象教學(xué)的情況進行評估，主要包括學(xué)生和教師兩個評估在現(xiàn)象教學(xué)完成后則需要對現(xiàn)象教學(xué)的情況進行評估，主要包括學(xué)生和教師兩個評估方面：一方面學(xué)生的評估包括自我評估、小組內(nèi)成員評估和教師對學(xué)生評估三部分；另一方面教師的評估包括學(xué)生對授課情況和教師的評估以及教師間的互相評估，這兩種評估都能很好地促進教師教學(xué)水平的發(fā)展。

二、現(xiàn)象教學(xué)案例

1.設(shè)計思路

2016年10月17日神舟十一號發(fā)射升空，這是一項舉國同慶的盛事。同時火箭升空又與科學(xué)知識息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生在了解時事的同時對科學(xué)知識有著更為深刻的理解。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）希望學(xué)生通過結(jié)合視頻圖片和新聞，通過觀察、計算等活動學(xué)習(xí)到六年級下冊《太陽系》、《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》、《探索宇宙》等方面的知識；（2）結(jié)合具體的情境來體驗科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能通過科學(xué)視角來看待問題；（3）希望學(xué)生能夠通過觀察、操作、思考等活動，來培養(yǎng)自身的自主探究意識，進一步發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)過程設(shè)計

（1）人員安排教師事先需要將學(xué)生分為等量人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組安排一位小組長和一位記錄員。小組長需要主導(dǎo)整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)研究和對數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)。這就需要教師對小組長的人選進行仔細的考慮，務(wù)必讓小組長發(fā)揮出帶頭作用，能夠帶動起整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍，記錄員負責(zé)進度情況進行記錄。

（2）教學(xué)與記錄

教師在為學(xué)生播放與神舟十一號相關(guān)的新聞、圖片和視頻后，需要向?qū)W生提出與火箭升空相關(guān)的知識點，這些知識點分別是六年級下冊《太陽系》、《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》、《探索宇宙》等方面的知識，結(jié)合火箭升空的情況將這些知識穿插其中，幫助學(xué)生對知識點進行吸收整合。每一個小組都需要派出一個專門的學(xué)生對整個教學(xué)過程做出總結(jié)，然后分別進行小組內(nèi)部評估、小組之間評估和小組成員對教師教學(xué)情況的評估，最后由教師對這些資料進行歸納、整理和總結(jié)，并對學(xué)生現(xiàn)象教學(xué)的完成情況進行及時有效的反饋。

4.教學(xué)總結(jié)

正如本次活動所表現(xiàn)的那樣，科學(xué)知識充斥著我們生活的每一個角落，所以構(gòu)建科學(xué)思維、掌握科學(xué)知識，對于學(xué)生今后的成長生活有著至關(guān)重要的影響。

三、現(xiàn)象教學(xué)感悟

現(xiàn)象教學(xué)基于生活中的種種現(xiàn)象和話題，很好地展示了知識在生活中的運用。對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于思考、學(xué)以致用、實踐能力和人際交往等等方面都有很大的促進作用。有利于學(xué)生掌握生活所需的知識和能力，為學(xué)生今后應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作和生活中的種種挑戰(zhàn)打下了扎實的基礎(chǔ)。同時我們也要意識到，我國在現(xiàn)象教學(xué)方面還有很長的路要走，與芬蘭等國家還有較大差距，這就需要我們教育從業(yè)者對現(xiàn)象教學(xué)進行拓展和改良，讓其在我國教育教學(xué)體系中發(fā)揮出更大的作用。

總之，現(xiàn)象教學(xué)作為新課程改革下的一種有益嘗試，既能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力和問題解決能力。教師應(yīng)該將這種新式的教學(xué)方式與我國特色的社會主義教育體系相結(jié)合，讓它能夠根植于我國幾千年的傳統(tǒng)文化底蘊之上，讓學(xué)生的未來得到更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]劉勇.讓核心素養(yǎng)落地——芬蘭“現(xiàn)象教學(xué)”實踐探尋[J].教育科學(xué)論壇，2017（19）：53-57.

[2]陳式華.現(xiàn)象教學(xué)——芬蘭2016教改新模式[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（11）：102-106+117.