張穎

摘要：語言學(xué)習(xí)的主要目的就是應(yīng)用，不同語言中蘊(yùn)含著的豐富的歷史，也需要進(jìn)行語言文化學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生的跨文化能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力能夠使學(xué)生更好地了解不同文化間的差異，讓學(xué)生的文化交際以及應(yīng)用能力得到強(qiáng)化，讓學(xué)生的文化知識(shí)以及思維方式得到提高，形成良好的綜合素質(zhì)水平。本文就大學(xué)德語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；德語教學(xué)；跨文化能力；培養(yǎng)

如今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢逐漸加深，不同國家間的交流逐漸頻繁，德國也是我國的重要合作伙伴，在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面有著很深的合作。大學(xué)教學(xué)中，德語是重要的學(xué)科內(nèi)容，為使大學(xué)德語教學(xué)與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，不僅要注重德語知識(shí)的傳輸，還需要讓學(xué)生了解不同的文化背景，保證學(xué)生的跨文化能力得到提升，更好的為今后的發(fā)展以及國家間的合作打下良好的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)德語教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的意義

首先，跨越文化差異。德語作為德國、奧地利和列支敦士登等國家的官方語言，在全球范圍內(nèi)約有4億人在使用[1]，其有著廣泛的使用范圍，民族種類也是比較多的，文化的差異也很大，特別是與我國的文化差異是很大的。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，能夠使學(xué)生更好地對(duì)德語文化進(jìn)行了解，跨越文化間的差異，便于學(xué)生更好的應(yīng)用德語知識(shí)。

其次，使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到提升。在德語學(xué)習(xí)過程中，其注重目的就是運(yùn)用語言，而要更好、更加靈活的運(yùn)用德語，還需要對(duì)其文化、背景等進(jìn)行熟悉了解。由于國家的國情不同，風(fēng)俗文化以及語言環(huán)境、使用習(xí)慣等不同，德語的運(yùn)用也會(huì)受到極大的影響。只有了解德語國家的文化，才能夠保證語言應(yīng)用的效果，使其更加科學(xué)合理?？梢娍缥幕芰κ菍W(xué)生必須要掌握的。

最后，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，要使學(xué)生了解德語應(yīng)用國家的經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易、科技等方面，強(qiáng)化學(xué)生的國際意識(shí)以及文化交流意識(shí)，讓學(xué)生更好的運(yùn)用德語，體現(xiàn)出我國國民的高素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升是極為有利的。

二、大學(xué)德語教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容

在大學(xué)德語教學(xué)中，教材是重要的內(nèi)容，如今社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，德語教學(xué)理念、方法等研究也逐漸加深。當(dāng)前大學(xué)德語教材編寫時(shí)需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，使用先進(jìn)的教學(xué)方法。德語教材需要滿足教學(xué)大綱以及各種指標(biāo)的需要，更加注重學(xué)生德語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在編寫教材時(shí)，要注重文化、語言的對(duì)比，挑選的主題需要貼近社會(huì)生活，并以此為基礎(chǔ)積極拓展和延伸內(nèi)容，比如工作、學(xué)習(xí)、家庭、飲食等。在教學(xué)內(nèi)容上要對(duì)比中國與德國文化的不同，使學(xué)生更好的了解中國、德國文化中觀念意識(shí)以及生活習(xí)慣的不同。

與此同時(shí)，教材編寫過程中還需要將具體的語境與語言文化知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生更好的理解把握德語語言知識(shí)。教材將不同交際意向的語境結(jié)合起來，并給出相關(guān)聯(lián)的話語材料，比如對(duì)于問路的問題，德語中經(jīng)常使用這樣的句型“Entschuldigung，wie komme ich zu…？”，意思是“對(duì)不起，請(qǐng)問我如何來…”，如果是中國學(xué)生可能會(huì)這樣說“wie gehe ich zu…？”意思是“請(qǐng)問我如何去…”[2]，這樣對(duì)于學(xué)生的吸收理解是比較有利的。

此外，在德語教材中需要增加德國國情的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)德國能夠產(chǎn)生客觀的理解，并選擇具有文化代表性的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)德國文化更好的了解，也能夠防止學(xué)生出現(xiàn)偏見的思想。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

在學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)中，不僅要注重學(xué)生德語運(yùn)用能力的滲透，還需要讓學(xué)生對(duì)德語的利用全面的把握。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課后的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生更好的了解德語文化知識(shí)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生瀏覽德語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看書籍、電影，組織學(xué)生德語文化專題講座等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到德語工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐，或者組織學(xué)生參與德語夏令營活動(dòng)，通過這些實(shí)踐方法使學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)大，提高學(xué)生的德語興趣以及實(shí)踐能力。

（三）提升教師跨文化水平

為提高學(xué)生的跨文化能力，還需要注重提高教師的跨文化水平，教師要具備扎實(shí)的德語語言知識(shí)，并掌握德國文化，在教學(xué)過程中對(duì)比分析中德語言，使學(xué)生的跨文化意識(shí)得到提升，尊重外國文化，更好的進(jìn)行跨文化交流[3]。教師還需要有意識(shí)的進(jìn)行跨文化特點(diǎn)的德語教學(xué)，組織學(xué)生討論對(duì)德國文化、德國人的看法，更好的提高學(xué)生的德語學(xué)習(xí)積極性，更好的認(rèn)識(shí)德語語言文化知識(shí)。

三、結(jié)束語

總之，大學(xué)德語教學(xué)中，跨文化能力培養(yǎng)是極為重要的，在德語教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，注重學(xué)生語言、文化等知識(shí)的提升，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的德語水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]石惠.大學(xué)德語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)（下半月），2018 （05）：132-133.

[2]文國琴.論大學(xué)德語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，14 （01）：115-117.

[3]葛艷，朱建華.大學(xué)德語教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，33 （02）：148-153.