姚建軍

【內(nèi)容摘要】循環(huán)教學(xué)，是貫穿就內(nèi)容，融合新內(nèi)容的教學(xué)模式，在任何教學(xué)階段，教師都需要給予重視。生物教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此，特別是在初中階段，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容以外，對(duì)于以往所學(xué)的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鞏固，所以循環(huán)教學(xué)顯然是最為有利的策略之一。為了確保循環(huán)教學(xué)的意義真正體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)新不忘舊，教師要合理運(yùn)用循環(huán)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，更好的面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 循環(huán)教學(xué) 實(shí)踐研究

步入初中之后，各科教學(xué)相較于以往，在目標(biāo)、內(nèi)容及難度等方面，都有了一定的差別。為了讓學(xué)生在鞏固以往知識(shí)記憶的同時(shí)，了解新的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)利用更加先進(jìn)且有效的教學(xué)理念及方式，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生更加自信的面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)，跟上教學(xué)的進(jìn)度。因此教師應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用循環(huán)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固舊的，同時(shí)了解新的，這會(huì)讓學(xué)生的各科學(xué)習(xí)有更好的成效，生物學(xué)習(xí)亦是如此。

一、循環(huán)教學(xué)概述

所謂循環(huán)教學(xué)，通常是指各個(gè)學(xué)科任課教師根據(jù)教學(xué)大綱及教材要求，從低至高依次推進(jìn)并鞏固各個(gè)年級(jí)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程。在初中階段，學(xué)科的循環(huán)教學(xué)，大致可分為大循環(huán)和小循環(huán)。大循環(huán)是指整個(gè)初中三年完整的學(xué)科循環(huán)過(guò)程，而小循環(huán)則是將初中階段劃分為一到二年級(jí)、二到三年級(jí)兩個(gè)循環(huán)階段分別推進(jìn)的循環(huán)教學(xué)。生物教學(xué)亦是如此，不同階段的知識(shí)教學(xué)循環(huán)，都與教師的規(guī)劃以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度有關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)循環(huán)教學(xué)，規(guī)劃循環(huán)的方式，部分教師會(huì)在講解新章節(jié)時(shí)，會(huì)觀察學(xué)生對(duì)于哪些與新內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)印象不深，并在新的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這是片斷性的循環(huán)。也有部分教師會(huì)選擇在一個(gè)階段的教學(xué)完成后開(kāi)始循環(huán)回以往的內(nèi)容，可能是一周、一個(gè)月、一個(gè)季度、半個(gè)學(xué)期或是一個(gè)學(xué)期。具體的循環(huán)頻率，與教師的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)規(guī)劃及個(gè)人能力等許多要素相關(guān)，要確保循環(huán)教學(xué)有效且有序的落實(shí)，真正做到幫助學(xué)生溫故知新，教師首先必須要充分了解循環(huán)教學(xué)的目的及要點(diǎn)，明確重點(diǎn)之后，再去規(guī)劃并落實(shí)循環(huán)教學(xué)，才會(huì)有更好的成效①。

二、初中生物教學(xué)中循環(huán)教學(xué)措施的應(yīng)用

1.明確循環(huán)教學(xué)的目的

在教學(xué)領(lǐng)域，循環(huán)一詞通常都是為了鞏固這一目的所提出的，為了讓學(xué)生牢記以往的知識(shí)，并將其應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及新的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中去，教師才會(huì)再次將以往的內(nèi)容拿出來(lái)讓學(xué)生重新再去溫習(xí)，而且學(xué)生在每一次的循環(huán)過(guò)程中，都可能有新的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，循環(huán)實(shí)際上是不可避免的，因?yàn)橹灰獙W(xué)生有尚不能消化理解并形成永久記憶的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)采取循環(huán)教學(xué)的策略，帶領(lǐng)學(xué)生去重新溫習(xí)，所以教師必須要承認(rèn)循環(huán)教學(xué)存在的實(shí)際意義，特別是對(duì)生物科目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多理論、概念都是相互關(guān)聯(lián)的，相互貫通的，因此許多新的知識(shí)點(diǎn)需要依靠以往所學(xué)的內(nèi)容去串聯(lián)。

2.把控循環(huán)的規(guī)律

以上已有敘述，不同的教師，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自身的教學(xué)推進(jìn)情況以及自身的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)有不同的循環(huán)模式，因此循環(huán)的規(guī)律也有差別，為了讓循環(huán)教學(xué)更易被學(xué)生所接受，為了讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，為了讓循環(huán)教學(xué)符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，教師必須要合理的控制循環(huán)的推進(jìn)，其頻率不可過(guò)高，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因陷入舊知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)，而因此忘卻新知識(shí)，但是循環(huán)的頻率也不可過(guò)低，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于舊的知識(shí)點(diǎn)印象過(guò)淺，回顧也成為了重新學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)選擇與當(dāng)前課程有聯(lián)結(jié)，且學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)尚有記憶的時(shí)點(diǎn)，開(kāi)始循環(huán)回顧，但是具體也要根據(jù)目前新內(nèi)容的教學(xué)情況來(lái)規(guī)劃，如果新的內(nèi)容尚未講完，而且舊的內(nèi)容尚未對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，那么舊的內(nèi)容則必須要等到新的內(nèi)容講解完成后，再去銜接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。如果以往的知識(shí)記憶不牢固導(dǎo)致當(dāng)前的新內(nèi)容學(xué)習(xí)受到了一定的阻礙，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快速簡(jiǎn)單的循環(huán)回顧，這樣的情況下，學(xué)生不至于忘記，還能夠?qū)⑾鄳?yīng)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，可見(jiàn)對(duì)知識(shí)循環(huán)頻率的控制十分重要②。

3.融入新的要素

循環(huán)是一個(gè)溫故的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，也是最容易使其感到枯燥的過(guò)程，因?yàn)樗佑|到的知識(shí)內(nèi)容在以往已經(jīng)學(xué)過(guò)，少了未知的期待感，學(xué)生很容易便會(huì)產(chǎn)生倦怠感。為了在知識(shí)循環(huán)的過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不消退，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須要不斷融入新的要素與新的相關(guān)內(nèi)容。例如在教學(xué)推進(jìn)到一定階段，開(kāi)始重新回顧《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)課時(shí)，之前讓學(xué)生利用顯微鏡觀察的也許是洋蔥細(xì)胞，在回顧時(shí)教師則可以讓學(xué)生觀察一些其他的細(xì)胞類型，發(fā)現(xiàn)不同細(xì)胞的形態(tài)、特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)、分裂的方式等，這會(huì)讓學(xué)生重新提起興趣，主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，知識(shí)循環(huán)過(guò)程中，雖然我們所接觸的知識(shí)點(diǎn)也許是以往已經(jīng)談及的，但是依然可以有新的發(fā)現(xiàn)③。

結(jié)語(yǔ)

循環(huán)教學(xué)策略在任何時(shí)期的任何科目教學(xué)過(guò)程中都是必要的，初中階段的生物教學(xué)過(guò)程中亦是如此，為了讓學(xué)生有更牢固的記憶，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去溫故知新，為了讓循環(huán)的意義真正體現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)首先改革自身的教學(xué)思想，讓循環(huán)教學(xué)更具實(shí)效性及激勵(lì)性，這樣才會(huì)讓學(xué)生真正在學(xué)新的同時(shí)不忘舊。

【注釋】

① 閆亞非. 循環(huán)教學(xué)策略在初中生物中的實(shí)踐研究[D]. 蘇州大學(xué)，2016.

② 李中永. 初中生物趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J]. 理科考試研究，2013，20（22）：91.

③ 王惠琴. 初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 江南大學(xué)，2013.

（作者單位：湖南省醴陵市仙岳山街道中心學(xué)校南門中學(xué)）