王智森 趙昕 李博 高紫俊 王玨 曹穎鴻 賀曉陽

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展是當前我國高等教育中本科院校建設與改革的重要方向。本研究從信息學院的應用型轉(zhuǎn)型入手，以電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學方式等方面為例，結合以往應用型人才培養(yǎng)存在的突出問題，深入探討了轉(zhuǎn)型發(fā)展時期應用型人才培養(yǎng)的具體措施，以及先期探索取得的部分成效，為電子信息類本科應用型人才培養(yǎng)的實踐提供了比較好的借鑒與啟示。

關鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；應用型人才；教育改革；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0011-02

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟建設對人才的需求方向也發(fā)生了改變，不僅僅需要學術研究型人才，同時更加需要應用型人才和職業(yè)技能型人才，尤其是能將所學理論知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的應用型人才的需求比重最大[1]。在這一背景下，各地方高校擔負起應用型人才培養(yǎng)的重任，開始將高校人才培養(yǎng)目標向應用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，切實通過轉(zhuǎn)型發(fā)展促進內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高質(zhì)量，解決好急需人才不夠用、普通人才就業(yè)難的問題[2]。在專業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景下，如何將原有人才培養(yǎng)過渡到應用型人才培養(yǎng)，切實對轉(zhuǎn)型過程中的人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程體系、教育理念、教學手段等問題提出具體可行的方案，成為高校教育改革研究的新課題。

一、應用型轉(zhuǎn)型專業(yè)定位

依托《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導思想[3]，以培養(yǎng)高層次技術技能人才為目標，推動地方本科高校向應用技術類型轉(zhuǎn)型發(fā)展。落實高等院校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的教育方針，調(diào)整應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式和目標，對推動地方本科高校的專業(yè)轉(zhuǎn)型進程，平衡我國現(xiàn)階段就業(yè)結構性矛盾意義重大[4，5]。信息學院通過對各類高校培養(yǎng)方案的調(diào)研和對百余家行業(yè)智庫的跟蹤，在信息社會和物聯(lián)時代中，在工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)框架背景下，老工業(yè)方向在向新的數(shù)字化時代轉(zhuǎn)變，從原有的大學為老工業(yè)時代服務轉(zhuǎn)向大學為數(shù)字工業(yè)時代服務，信息學院電子信息類專業(yè)調(diào)整其核心，以應用型人才培養(yǎng)為目的。通信工程專業(yè)外延至物聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)和物聯(lián)的基礎上加入應用層，電子信息工程專業(yè)打破原信息處理的局限，將信號的檢測、控制與電能變換有機的結合在一起，將稀疏分散的信息與新能源整合為可利用高附加值產(chǎn)品，形成以弱電控強電，強弱電相結合的專業(yè)方向，賦予傳統(tǒng)電子信息專業(yè)行業(yè)的新價值，賦予傳統(tǒng)電源行業(yè)工業(yè)物聯(lián)的新生命力。

二、課程設置以知識積累為主線

課程設置是人才培養(yǎng)目標在教學計劃方面的集中表現(xiàn)[6]。以電子信息工程專業(yè)為例結合產(chǎn)業(yè)需求，確定了以知識積累為主線的課程設置。讓學生系統(tǒng)掌握本專業(yè)領域必需的基礎理論知識及專業(yè)知識，了解本專業(yè)領域的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、前沿技術及發(fā)展趨勢。在課程體系的構建中，緊密圍繞應用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方針，在理論課基礎上加入實踐環(huán)節(jié)，落實理論知識與動手實踐相結合的過程培養(yǎng)方式。相近類課程形成高效的課程群，例如將單片機、DSP、PLC、FPGA、嵌入式幾門課形成弱信號控制類課程群統(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容，統(tǒng)一為電源設計的培養(yǎng)目標打基礎。課程設置以理論知識完整，知識積累為主線，實踐和理論相符的教學理念，落實應用型轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)目標。

三、研究所培養(yǎng)以知識實踐為輔線

在人才培養(yǎng)體系構建過程中，充分考慮人才成長規(guī)律，大學階段10000小時中有8500小時是課堂以外的時間，遵從人才成長定律，科學規(guī)劃學生課外時間，培養(yǎng)學生從知識的學習者成長為價值創(chuàng)造者和專業(yè)、行業(yè)專家。成立大連工業(yè)大學集成測控技術研究所，隸屬大連工業(yè)大學，是校級重點建設研究所之一。研究所作為承接大連工業(yè)大學通信工程和電信信息工程專業(yè)教學與科研實踐的研究性綜合平臺，以人才培養(yǎng)為核心，以通信、能源、社會循環(huán)、互聯(lián)與物聯(lián)應用為主攻方向，以教研一體化的人才培養(yǎng)模式為基礎，形成全程、全網(wǎng)、全景的技術、文化特色。為工程化和標準化的創(chuàng)新創(chuàng)造提供完整的人才培養(yǎng)環(huán)境。

經(jīng)過全所教師十余年的實踐教學及總結，已經(jīng)形成了一整套完整的教育理念和教學手段。在一年級新生入學之初即招之入所，根據(jù)個人興趣愛好選擇加入研究課題小組，在組內(nèi)由指導教師和高年級同學進行課題研究的引導和培訓。學生自由開展課題研究以及大創(chuàng)項目申報，參加各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等，促進專業(yè)技能的提高，將課堂上的知識活化，讓知識創(chuàng)造價值。

經(jīng)過四年研究所培養(yǎng)的學生在專業(yè)行業(yè)知識和能力上得到了社會企業(yè)的廣泛認可。在目前信息學院各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，研究室課題的培養(yǎng)已經(jīng)由原純粹的課余培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為專業(yè)任選環(huán)節(jié)，由專家委員會一致評判優(yōu)秀學生給予學分作為成果肯定。這種利用學生課余時間的實踐型培養(yǎng)模式已經(jīng)在各方面得到了認可。

四、實踐教學資源的保證

應用型轉(zhuǎn)型的根本在于教育理念的轉(zhuǎn)變和教學資源的保證，從培養(yǎng)定位到教育手段的落實，依賴于實踐教學資源的保證。信息學院的校內(nèi)實驗室向?qū)W生全面開放。包括大連市分布式新能源智能微電網(wǎng)工程實驗室、大連市智能微電網(wǎng)核心技術系統(tǒng)集成重點實驗室、虛擬仿真實驗室等重點實驗室。實驗室、實訓基地全面開放，并配備指導教師，提供元器件和實驗耗材。選擇有行業(yè)代表性、生產(chǎn)技術先進、工程技術力量強、現(xiàn)代化管理水平高的企業(yè)，建成一批標準規(guī)劃、合作定向的校外實訓基地。

加強中青年教學科研骨干的培育，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑，增強雙師型能力。對內(nèi)重點培育關鍵崗位的中青年教學科研骨干，用外出培訓、校企聯(lián)合等方式培育雙師型能力。對外謀求校外特聘教授、相關領域的優(yōu)秀專家和資深人員到校兼職授課，或引進有試驗研究能力的企業(yè)高級專業(yè)技術人才進行實驗室建設和人才培養(yǎng)工作，形成交流培訓、合作講學、兼職任教等多種形式的師資建設機制，探索學校與社會聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。同時信息學院還進一步聘請企業(yè)、科研機構一線專家為兼職或?qū)Ｂ毥處熤v課，將企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)技術和現(xiàn)代電子發(fā)展現(xiàn)狀及時引入課堂。選派青年骨干教師進入企業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高教師的實踐水平。

通過實驗室資源的開放和教師隊伍的建設保證應用型轉(zhuǎn)型人才的培養(yǎng)需求。

五、結論

本文從高等院校人才培養(yǎng)的目的以及高素質(zhì)應用型人才的實際要求出發(fā)，著重分析信息學院在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學模式、課程體系、教學理念等方面的主要特征，結合行業(yè)需求及地方經(jīng)濟的發(fā)展，充分利用各類資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索了當前大連工業(yè)大學信息學院人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向。思想引導我們的教育腳步，大學引導時代的發(fā)展，技術推動世界的格局，信息學院秉承著從知識學習到知識活化再到價值創(chuàng)造的一整套完整的教育理念，通過多年嚴格的教學實踐，實證科學驗證應用型轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)模式，為高校積極迎接高校轉(zhuǎn)型改革提供了建設性的發(fā)展思路。

參考文獻：

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[3]周大鵬，何光普，張九華.電子信息工程專業(yè)“3CE”培養(yǎng)模式課程體系構建探索[J].樂山師范學院學報，2013，28（7）：56-60.

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