孫耀勝 李曉雨

摘 要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高校大學(xué)本科生必修的四門思想政治理論課之一，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想觀、道德觀和法治觀教育的重任。在當(dāng)前歷史虛無主義思潮沉渣泛起、出現(xiàn)新的變化并極大影響著大學(xué)生思想的背景下，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課應(yīng)該修正過去傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)歷史觀教育為主線，在教學(xué)中廣泛滲透思想觀、道德觀和法治觀教育。具體來說主要從“基礎(chǔ)”課教師、政府和高校以及大學(xué)生四個(gè)層面論述在“基礎(chǔ)”課中如何更好地滲透科學(xué)歷史觀教育。

關(guān)鍵詞：滲透；科學(xué)歷史觀；主線；唯物史觀

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）11-0032-03

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是高校大學(xué)本科生必修的四門思想政治理論課之一，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀教育的重要任務(wù)。在當(dāng)前歷史虛無主義思潮沉渣泛起、出現(xiàn)新的變化并極大影響著大學(xué)生思想的背景下，如何在“基礎(chǔ)”課中滲透科學(xué)歷史觀教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是擺在每個(gè)“基礎(chǔ)”課教師面前的重要課題。

當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史觀教育的研究較多，從高校思想政治理論課教學(xué)的角度對(duì)此研究的也有一些，如首都師范大學(xué)李松林、王秀剛的“簡(jiǎn)論加強(qiáng)大學(xué)生歷史觀教育”主要從“概論”課和“綱要”課的角度談到以這兩門課為平臺(tái)，進(jìn)一步拓展大學(xué)生的歷史觀視野[1]。還有福建農(nóng)林大學(xué)黃騰華的“歷史虛無主義對(duì)“綱要”課教學(xué)的沖擊及其應(yīng)對(duì)”一文則主要談到了‘綱要課的歷史觀教育問題[2]。筆者通過梳理發(fā)現(xiàn)，基本上沒有從“基礎(chǔ)”課角度談大學(xué)生歷史觀教育的文獻(xiàn)研究。事實(shí)上，除了“綱要”課和“概論”課外，“基礎(chǔ)”課中也有大量的內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)待歷史文化、歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象等歷史問題的正確評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)問題，這些就是歷史觀教育的內(nèi)容。為此，筆者擬從以下幾個(gè)方面談?wù)勗凇盎A(chǔ)”課中如何滲透科學(xué)歷史觀教育。

一、什么是科學(xué)的歷史觀

要想搞清楚什么是科學(xué)的歷史觀，就首先必須搞清楚什么是歷史觀。所謂歷史觀，就是人們對(duì)待歷史文化、歷史現(xiàn)象、歷史人物和歷史事件等這些歷史問題的總的觀點(diǎn)和看法。唯物史觀是馬克思主義理論的重要組成部分，從社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)出發(fā)，尊重人民群眾的歷史地位，尊重社會(huì)歷史的發(fā)展事實(shí)，它強(qiáng)調(diào)人們對(duì)待歷史問題時(shí)，從歷史的客觀實(shí)際出發(fā)，本著實(shí)事求是的原則，尊重歷史，承認(rèn)歷史，還歷史以本來事實(shí)。

唯物史觀是與唯心史觀相對(duì)立的歷史觀，馬克思主義唯物史觀的產(chǎn)生結(jié)束了唯心史觀長(zhǎng)期統(tǒng)治社會(huì)歷史領(lǐng)域的地位，為人們正確觀察歷史、評(píng)價(jià)歷史提供了科學(xué)的方法論，因而是科學(xué)的歷史觀。歷史虛無主義思潮打著“反思?xì)v史”“重新評(píng)價(jià)”的旗號(hào)，否認(rèn)歷史發(fā)展規(guī)律，否認(rèn)中國近現(xiàn)代歷史中出現(xiàn)的歷史人物、歷史事件等，貌似客觀，實(shí)則主觀，完全以自己的頭腦主觀臆想、憑空猜測(cè)歷史問題，因而是唯心主義的歷史觀，是非科學(xué)的歷史觀。

二、在“基礎(chǔ)”課中滲透科學(xué)歷史觀教育的重要意義

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，作為四門思想政治理論課之一的“基礎(chǔ)”課，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的思想觀、道德觀和法治觀，而唯物史觀則滲透在大學(xué)生思想觀、道德觀和法治觀教育之中。在“基礎(chǔ)”課中滲透科學(xué)歷史觀教育，有以下重要意義。

（一）有助于拓展大學(xué)生歷史觀教育的渠道，增強(qiáng)

大學(xué)生歷史觀教育的效果

四門高校思想政治理論課雖然各有內(nèi)容，自成體系，但事實(shí)上，科學(xué)的歷史觀教育都滲透其中，只是程度不同而已。“基礎(chǔ)”課在教學(xué)內(nèi)容上主要從理想信念教育，愛國主義教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，道德觀教育，法治觀教育諸方面滲透科學(xué)歷史觀教育?！熬V要”課講述自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始一百多年來的中國的革命史和建設(shè)史，其主要目的就是教育大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)清歷史、尊重歷史，了解中國社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律?！案耪摗闭n則主要幫助大學(xué)生從理論上搞清楚中國為什么只能選擇社會(huì)主義、選擇改革開放，深刻認(rèn)識(shí)什么是中國特色社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義和發(fā)展社會(huì)主義的重大理論和實(shí)踐命題[3]?！霸怼闭n承擔(dān)著為大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀和方法論教育的重?fù)?dān)，世界是由歷史構(gòu)成的，如何認(rèn)識(shí)世界既是世界觀的問題，也是歷史觀的問題。并且，如何正確地認(rèn)識(shí)世界和如何正確地認(rèn)識(shí)歷史需要有科學(xué)的方法，這就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義方法?；诖耍霸怼闭n本身也是科學(xué)歷史觀的教育。

從以上分析可以總結(jié)出，在高校的四門思想政治理論課中滲透科學(xué)歷史觀教育，可以歸納為“一體四翼”，這“一體”指的是科學(xué)歷史觀教育，“四翼”指的是四門思想政治理論課中的科學(xué)歷史觀教育各有滲透，各有側(cè)重。因此，在“基礎(chǔ)”課中滲透科學(xué)歷史觀教育有助于拓展大學(xué)生歷史觀教育的新渠道，增強(qiáng)教育效果。特別是對(duì)當(dāng)前歷史虛無主義思潮出現(xiàn)的一些新變化，如網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)的“英雄詆毀”現(xiàn)象，以反思、探究、重新評(píng)價(jià)、質(zhì)疑為由，對(duì)大學(xué)生非常熟悉的一些英雄人物如黃繼光、邱少云、羅盛教、雷鋒等進(jìn)行惡意詆毀，達(dá)到不可告人的目的。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主要參與者，有了一定的獨(dú)立思考問題的能力，有著強(qiáng)烈的好奇心，本身又具有反叛和創(chuàng)新的精神，這些年對(duì)大眾傳媒所呈現(xiàn)的所謂戲說、秘聞、野史等非常感興趣，“英雄詆毀說”對(duì)大學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，它不僅是一種觀點(diǎn)，還是一種文化現(xiàn)象，更是歷史虛無主義思潮的新變化，具有很強(qiáng)的迷惑性和欺騙性，容易侵襲大學(xué)生的思想和頭腦，在“基礎(chǔ)”課中廣泛滲透科學(xué)歷史觀教育，對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展，提高歷史觀教育的實(shí)效性都具有重要的意義。

（二）有助于豐富“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)

“基礎(chǔ)”課的教學(xué)體系主要分為三大板塊，即思想觀教育、道德觀教育和法治觀教育，看似獨(dú)立的三大部分，實(shí)則通過科學(xué)歷史觀教育將這三大部分有機(jī)地串聯(lián)起來，或者說科學(xué)歷史觀教育就是“基礎(chǔ)”課的一條主線。在實(shí)際教學(xué)中，“基礎(chǔ)”課教學(xué)往往條塊分割，彼此獨(dú)立，即使有的教師在教學(xué)中意識(shí)到了歷史觀教育的問題，但也只是就教材內(nèi)容說內(nèi)容，缺乏一個(gè)整體的、全局的歷史觀教育考量，這對(duì)實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)也是不利的。在“基礎(chǔ)”課中滲透科學(xué)歷史觀教育，既找到了一條貫穿“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系的主線，也有助于從整體上系統(tǒng)地構(gòu)建對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歷史觀教育的內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、“基礎(chǔ)”課中滲透科學(xué)歷史觀教育的現(xiàn)狀

和原因分析

如前所述，“基礎(chǔ)”課的三大板塊事實(shí)上都滲透著科學(xué)歷史觀教育的內(nèi)容。在第一章的理想信念教育中滲透著堅(jiān)定對(duì)馬克思主義信念、對(duì)中國共產(chǎn)黨的信任、對(duì)中國特色社會(huì)主義信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念的教育，可往往由于“基礎(chǔ)”課的教學(xué)學(xué)時(shí)不足，部分思政課教師缺乏理論自信，對(duì)這些內(nèi)容要么簡(jiǎn)單地一帶而過，要么略去干脆不講。第二章的愛國主義和中國精神教育部分，關(guān)于愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵、愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)、愛國主義與弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)容都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歷史觀教育的重要內(nèi)容，有些高校在整個(gè)高校思想政治理論課的教學(xué)改革中，將這一部分刪去，原因是與“綱要”課部分內(nèi)容重復(fù)，致使錯(cuò)失對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歷史觀教育的一大契機(jī)。第三章的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育部分，對(duì)于人的本質(zhì)問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀問題事實(shí)上滲透著科學(xué)歷史觀教育的內(nèi)容，科學(xué)的歷史觀是正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)，對(duì)世界以及人與世界的關(guān)系的觀點(diǎn)看法，對(duì)人生重大問題的觀點(diǎn)看法以及對(duì)什么是價(jià)值，怎樣評(píng)判與創(chuàng)造價(jià)值的觀點(diǎn)看法都需要從世界發(fā)展演變的歷史、人類社會(huì)發(fā)展的歷史出發(fā)去分析，才能科學(xué)地得出結(jié)論。很可惜，對(duì)此重要部分的講授基本上是就事說事，就人生觀說人生觀、就價(jià)值觀說價(jià)值觀，搞不清楚這背后隱藏的歷史發(fā)展規(guī)律。第四章道德觀教育的基礎(chǔ)理論部分，對(duì)道德起源、道德的歷史發(fā)展、道德的本質(zhì)和功能，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)以及踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義道德都滲透著歷史觀教育的內(nèi)容，特別需要指出的是，2015版“基礎(chǔ)”課教材在第三節(jié)增設(shè)了一節(jié)，專門談繼承和發(fā)揚(yáng)中國革命道德，該節(jié)內(nèi)容更是進(jìn)行科學(xué)歷史觀教育的重要章節(jié)，旗幟鮮明地吹響了對(duì)歷史虛無主義進(jìn)行斗爭(zhēng)的號(hào)角?？陀^地說，這一部分理論性較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)要求較高，原先法律知識(shí)專業(yè)背景出身的“基礎(chǔ)”課教師可能對(duì)傳統(tǒng)文化研究得不多，對(duì)此信心不足，怕講不好，講不透，害怕學(xué)生嘲諷，往往選擇讓大學(xué)生自學(xué)或者是簡(jiǎn)單地講講如何踐行社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的相關(guān)問題。第六章學(xué)習(xí)憲法法律，建設(shè)法治體系和第七章樹立法治觀念，尊重法律權(quán)威部分，關(guān)于法律的歷史發(fā)展，我國法律體系的逐漸建成以及正確理解法治觀的科學(xué)內(nèi)涵都需要從法律在人類社會(huì)的發(fā)展歷史，所起的作用以及我國法律的歷史發(fā)展，從人治走向法治的實(shí)踐歷程談起，可是由于這一部分太過抽象、太過枯燥，教學(xué)效果不好而常常被“基礎(chǔ)”課教師所忽視，甚至摒棄不講，只選擇講一些具體的法律案件和法律條文，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

從以上的具體分析可以看出，“基礎(chǔ)”課滲透科學(xué)歷史觀教育的情況是并不理想的，效果也是不盡如人意的，究其原因：一方面，廣大“基礎(chǔ)”課教師忽視對(duì)教材內(nèi)容的鉆研和把握，往往是就教材內(nèi)容講教材內(nèi)容，沒有認(rèn)清知識(shí)內(nèi)容背后的歷史因素，也找不到教學(xué)的主線；另一方面，應(yīng)試教育和功利化的學(xué)習(xí)心態(tài)讓大學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)不太重視，抱著考試求及格的目的學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)參與課堂討論、提升自我思想政治理論素質(zhì)的熱情和自覺性，也導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。

四、怎樣在“基礎(chǔ)”課中更好地滲透科學(xué)歷史觀教育

（一）廣大“基礎(chǔ)”課教師要在思想上高度重視，教學(xué)中認(rèn)真踐行

解決問題，關(guān)鍵在于行動(dòng)，可思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想上的高度重視，行動(dòng)的效果也會(huì)大打折扣。在“基礎(chǔ)”課中滲透科學(xué)歷史觀教育，需要廣大“基礎(chǔ)”課教師從思想上高度重視，認(rèn)真仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，全面把握科學(xué)歷史觀教育的教學(xué)主線，清楚明了“基礎(chǔ)”課滲透科學(xué)歷史觀教育的重要意義，從而在具體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，廣大“基礎(chǔ)”課教師還需加強(qiáng)對(duì)社會(huì)思潮特別是歷史虛無主義思潮相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自覺運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論分析這些問題，搞清楚歷史虛無主義思潮的產(chǎn)生、變遷和發(fā)展，特別是其本質(zhì)和危害，做到心中有底氣，教學(xué)時(shí)才會(huì)有硬氣。

廣大“基礎(chǔ)”課教師只在思想上重視還不夠，還須在教學(xué)中認(rèn)真踐行。在吃透教材的基礎(chǔ)上，找出各章節(jié)主要內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，即找到一條主線，那就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歷史觀的教育。綜觀“基礎(chǔ)”課2015版教材，大致在第一章的理想信念教育、第二章的愛國主義和中國精神教育、第三章的人生觀和價(jià)值觀教育、第四章的道德理論教育、第六章和第七章的法治體系及法治觀念部分涉及科學(xué)歷史觀的教育，但各章節(jié)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，歷史觀教育的角度不同，這是必須要把握的一點(diǎn)?！盎A(chǔ)”課教師在講授這些章節(jié)時(shí)，不能狹隘理解，就事說事，不僅把章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講清楚，詳略得當(dāng)，更應(yīng)該用科學(xué)歷史觀教育的主線把對(duì)大學(xué)生的正確思想觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀教育串起來，這樣更顯得內(nèi)容豐富，意義重大。在這些內(nèi)容中滲透科學(xué)歷史觀教育時(shí)，要注意引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析社會(huì)中出現(xiàn)的各種歷史虛無主義文化現(xiàn)象，認(rèn)清其欺騙性、迷惑性和滲透性，自覺避免來自歷史虛無主義思潮的侵害。

（二）國家和高校要充分保證“基礎(chǔ)”課等高校思想政治理論課的教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)地位

“欲滅其國，必先去其史”，歷史虛無主義思潮的極端危害性關(guān)系到黨、國家和民族的未來，黨和政府必須站在戰(zhàn)略的高度，頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)安排籌劃從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的歷史觀教育內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生的歷史觀教育而言，必須重視四門思想政治理論課的主渠道作用，充分保障其教學(xué)學(xué)時(shí)，包括理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，不能借口這個(gè)原因、那個(gè)理由削弱或者變相削弱“基礎(chǔ)”課的教學(xué)地位。

（三）大學(xué)生要辯證地看待社會(huì)中的各種問題，改變對(duì)“基礎(chǔ)”課的偏見和誤解

大學(xué)生雖然身處象牙塔內(nèi)，但對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)已逐漸加深，由于社會(huì)閱歷和自身的各種原因，有些觀點(diǎn)和看法可能帶有片面性，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些社會(huì)現(xiàn)象流露不滿，比如官員腐敗、貧富分化和社會(huì)中時(shí)常爆發(fā)的矛盾和沖突等，懷著“愛之深，責(zé)之切”的心理，思想容易激動(dòng)和情緒化，缺乏理智的分析。當(dāng)歷史虛無主義思潮沖擊大學(xué)校園時(shí)，大學(xué)生很可能被蒙騙而導(dǎo)致思想上被洗腦。為此，一方面，黨和政府必須高度重視，出臺(tái)有力措施，不斷解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突和問題，增強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)歷史觀教育的說服力；另一方面，大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變對(duì)“基礎(chǔ)”課等思想政治理論課的誤解和偏見，重視自己人格的塑造和精神的洗禮，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論去分析這些現(xiàn)實(shí)困惑，自覺主動(dòng)地參與到“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中去，積極配合“基礎(chǔ)”課教師開展好科學(xué)歷史觀教育。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李金波]