尹元元

摘要：“雙一流”建設(shè)是新時(shí)代我國(guó)高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)則是“雙一流”建設(shè)的使命之一。本文立足于“雙一流”建設(shè)背景，通過(guò)分析高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和重大意義，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了初步探討和分析，并提出了進(jìn)一步實(shí)施的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；探討

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）45-0005-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及意義

“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”概念最早是在1991年舉辦的東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議上提出的。在當(dāng)時(shí)，這一概念被詮釋為：培養(yǎng)最具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能等開(kāi)創(chuàng)性價(jià)格品質(zhì)的教育（王均發(fā)，等，2013）。根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理念和思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的先導(dǎo)和基礎(chǔ)是創(chuàng)新，載體和目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)，以創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)創(chuàng)新培育，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的融合促進(jìn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才體現(xiàn)為以綜合素質(zhì)提升為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐應(yīng)用為主線，以創(chuàng)新精神的塑造、創(chuàng)新意識(shí)的培育、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培育等為主要內(nèi)容，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為定位。

我們常說(shuō)，教育不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。近年來(lái)，我國(guó)從政府到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都高度重視“雙創(chuàng)”教育，并從不同的方面進(jìn)行了推動(dòng)。高等教育是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)接班人的主要途徑和手段，不僅能有效支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，而且對(duì)中華民族的偉大復(fù)興、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家將起到積極作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才，高等院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位、凝練專業(yè)特色，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”兩條主線，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，多路徑探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位、路徑的頂層設(shè)計(jì)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先應(yīng)該制定出符合建設(shè)目標(biāo)的培養(yǎng)方案，即以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體需求，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際情況，凝練特色，形成差異化的人才培養(yǎng)方案。具體來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、目標(biāo)及定位；（2）基于“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)；（3）以質(zhì)量為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程、模板、路徑等教學(xué)管理體系設(shè)計(jì)。此外，要強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”和“自控學(xué)習(xí)”，從以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，特別是要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的專題領(lǐng)域教育。

2.多維度構(gòu)建“教、學(xué)”互動(dòng)平臺(tái)?！抖Y記·學(xué)記》：“是故；學(xué)然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強(qiáng)也；故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”所以說(shuō)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效互動(dòng)和發(fā)展是提升教學(xué)效果的重要方式之一。一方面，專業(yè)教師兼職學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，遵循“因材施教”的教學(xué)方法，依托導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在大學(xué)生中選拔優(yōu)秀成員，組建金字塔型“教、學(xué)”團(tuán)隊(duì)，提供多個(gè)教室作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的“第二課堂”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供較好的創(chuàng)新條件，拉近大學(xué)教育過(guò)程中專業(yè)教師與各級(jí)學(xué)生之間的距離。另一方面，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)為導(dǎo)師“服務(wù)”好，即完成導(dǎo)師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)盡可能地協(xié)助教師解決一些科研項(xiàng)目中較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題和任務(wù)，提升創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、潛移默化地深入到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，鍛煉學(xué)生的“被領(lǐng)導(dǎo)能力”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

3.多路徑拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。著眼于綜合素質(zhì)提高，多路徑拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（1）打造開(kāi)放協(xié)同式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提供多渠道的實(shí)踐教學(xué)途徑。具體來(lái)說(shuō)，主要從“校際、校企、校府”三類合作來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放協(xié)同式實(shí)踐教學(xué)體系。校際合作主要圍繞實(shí)踐教學(xué)資源、方式、相互交流等方面展開(kāi)；校企合作主要圍繞教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)、課程和專業(yè)建設(shè)、師資共享等方面展開(kāi)；校府合作主要圍繞實(shí)踐應(yīng)用、理論服務(wù)等方面展開(kāi)。這樣就可以根據(jù)個(gè)性化需求提供不同的實(shí)踐方式，拓寬學(xué)生自主選擇的條件和空間，提升學(xué)生自主發(fā)展的能力。（2）注重各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件的引進(jìn)，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的資源與手段。（3）通過(guò)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、建立大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金等措施，積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

1.提高認(rèn)知，堅(jiān)持雙創(chuàng)教育理念。積極轉(zhuǎn)變高等教育的理念，從戰(zhàn)略高度認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)既是貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院、教育部關(guān)于大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的指導(dǎo)精神，更是新時(shí)代發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育提出的新要求。人才培養(yǎng)要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。在我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代后，面臨人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的社會(huì)主要矛盾，應(yīng)積極推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升經(jīng)濟(jì)的發(fā)展質(zhì)量。這些國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)和目標(biāo)，唯有具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的高質(zhì)素大學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)該以新教育理念為指導(dǎo)，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.打造團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高等學(xué)?！敖虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是一個(gè)新的教育理念、人才培養(yǎng)模式，也是一個(gè)系統(tǒng)性工程。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，既需要本身應(yīng)對(duì)需求努力提升，更需要與其他成員協(xié)調(diào)合作，才能完成培養(yǎng)目標(biāo)。因此，建設(shè)一個(gè)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專職和兼職相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，一是各個(gè)高校應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放的原則，結(jié)合自身師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，積極整合社會(huì)資源，廣泛尋找匹配的師資力量，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；二是通過(guò)政策支持等手段，加大培訓(xùn)和再教育，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐研究，努力提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.開(kāi)放協(xié)同，注重實(shí)踐教學(xué)改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)始于知識(shí)，重在實(shí)踐，貴在應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的變化，以開(kāi)放協(xié)調(diào)建設(shè)為理念，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程之中，逐步形成自主性、個(gè)性化、研究性學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，大力推進(jìn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系改革。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作，堅(jiān)持專業(yè)人才培養(yǎng)和科研服務(wù)兩個(gè)基本立足點(diǎn)，搭建校內(nèi)和校外兩大服務(wù)平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等院校在“雙一流”建設(shè)背景下適應(yīng)新形勢(shì)，更好的符合社會(huì)需求轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向之一，也是新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才需求的核心內(nèi)容。通過(guò)培養(yǎng)理念、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式的改變，才能切實(shí)培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)而落實(shí)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)。

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