楊曉紅 王江濤 王澤 盧雅琳

【摘 要】模具制造工藝實驗教學在材料成型及控制工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。根據學校應用型人才培養(yǎng)以及專業(yè)要求的“一師四能”的培養(yǎng)目標和要求，同時在分析傳統(tǒng)模具制造工藝實驗教學中存在的缺陷，結合本實驗課程的特點，對模具制造工藝實驗課程體系進行了三角設計，建立分層次、重實踐、做尖端的教學模式，對不同層次培養(yǎng)不同能力的學生采取了由宏觀到精細的實施過程。在不同層次采取靈活的實驗教學方法以及不同的實驗考核評價機制，具有良好的教學效果，對工程類實驗課程的開展具有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】模具制造工藝；實驗教學；改革實踐；三角設計

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）20-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.063

【Abstract】The mold manufacturing process experiment course plays an important role in the training of material forming and control engineering major. According to the training objectives and requirements for the training of applied talents in schools and requirements of “one division and four capabilities” ， and at the same time analyzing the defects of the traditional experimental teaching of mold manufacturing processes， combining the characteristics of the experimental courses， the Triangular system was designed and was carried out a hierarchical， practical， and cutting-edge teaching model was carried out， and a macro-to-fine implementation process was adopted for students at different levels. At different levels， flexible experimental teaching methods as well as different experimental evaluation mechanisms are adopted， which have good teaching effects and have certain reference effects for the development of engineering experimental courses.

【Key words】Mold manufacturing process； Mold manufacturing process； Reform practice； Triangle design

0 引言

“模具制造工藝”是材料成型及控制工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課程，在教學計劃中具有承上啟下的重要作用，其任務是使學生掌握模具設計的基本知識，重點包括沖壓模具、塑料模具的基本理論，同時還要重點掌握模具制造的基礎知識，具有分析零件和設計模具的能力，在培養(yǎng)學生理論聯系實際、運用所學知識解決工程實際問題以及創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)中，有著不可替代的作用。而本課程中的實驗教學是培養(yǎng)這種能力的一個重要環(huán)節(jié)，鞏固了課堂教學內容，重點培養(yǎng)學生動手操作能力，尤其是創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)，這對于應用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。但通過對不同生源的學生進行調研，發(fā)現對單、統(tǒng)招生源的教學延續(xù)了較落后的平行式教學模式，因此有必要對該課程的實驗教學進行設計，開發(fā)學生的潛能，做到工程型人才的培養(yǎng)。本文闡述了在該實驗課程中所采用的三角教學模式，實踐中取得了較好的效果，對工程類實驗課程的開展具有一定的借鑒作用。

1 實驗教學體系存在的問題

（1）不同生源教學目標和方向不明確。參照以往實驗課程的開設，發(fā)現單招生源與統(tǒng)招生源教學培養(yǎng)目標不明確，且教學大綱區(qū)分也不是很明確導致教師在教學的過程中不清楚針對不同生源的學生實驗內容在對學生培養(yǎng)方面起到怎樣的作用，或者是基于不同的教學培養(yǎng)目標去設計實驗項目，仍然采用相同的教學大綱，相同的教學方式以及老舊的實驗項目進行教學，重難點區(qū)分不明確，對學生的實踐能力培養(yǎng)起不到太大的作用。

（2）實驗內容陳舊。模具制造工藝實驗課程一直延續(xù)著以往的實驗內容包括電火花成形實驗、電火花線切割實驗以及模具裝配三項實驗內容。作為模具制造工藝課程的配套，旨在讓學生更加充分的了解以及掌握模具設計以及模具制造中的有關知識內容，但從目前來看，實驗課程的開設內容并未完全反映出課程的教學目標，并未起到輔助作用。不能更好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力。尤其是對不同生源的學生來說，要吸收相同的教學實驗內容，達到同樣的教學效果較難。同樣在實際學習中，不同生源的學生就實驗內容的接受能力進行反饋，發(fā)現單招生源的學生在不同實驗項目的吸收的能力與統(tǒng)招生源的吸收能力完全不一樣。

（3）實驗指導過程不完善。一個完整的實驗項目的教學由課程目標、課程內容、課程結構和課程的實施方式四部分組成。但從目前的教學方式來看并不能完整的反映出課程目標，課程內容以及課程結構。學生也常常反映實驗時不能很好的掌握實驗設備的使用以及實驗報告的撰寫內容，這對培養(yǎng)學生工程應用以及創(chuàng)新能力是非常不利的。

2 建立分層次、重實踐、做尖端的教學模式

“模具制造工藝”是材料成型及控制工程（模具設計與制造方向）專業(yè)的核心必修課程，涵蓋了機械制圖、沖壓工藝與模具設計、注塑成型工藝與模具設計、機械制造工藝、特種加工等多方面的知識，是一門綜合應用性較強的課程。學生需要理解模具設計的知識，模具的加工方法，運用所學到的知識，在實踐中能夠進行模具的設計以及加工制造，因此在這門課程中實驗環(huán)節(jié)非常重要，實驗課程在教學計劃中占到了6個學時。根據實踐需求，結合這門課程自身的特點，對該門課程進行了分析研究，進行三角設計，確定了重基礎、重實踐、重精英的教學方向，按照課程的教學目標以及實踐教學方向分為基礎教學設計、難點教學2個層次，進行逐層遞進的實踐教學，達到分層培養(yǎng)學生的目的以及學生掌握實踐基礎操作能力和解決實踐中的工程應用能力。如圖1所示。教學過程中對不同生源實行分層培養(yǎng)，單招生源進行基礎教學，而統(tǒng)招生源在基礎教學的前提下進行難點教學，總之以學生為中心，通過分層培養(yǎng)，實踐學習，頂端設計，培養(yǎng)出適合社會需求的各類人才。

3 推行三角教學，開展不同培養(yǎng)目標的教學實踐

模具制造工藝的實踐教學過程中，對不同生源不同能力的學生實施教學實踐過程，讓學生通過基礎實驗、驗證性實驗、綜合設計實驗將理論與實踐相結合起來。讓學生通過基礎實驗掌握基本實驗操作、鞏固實驗原理。讓統(tǒng)招生源的學生通過綜合設計實驗完成知識的升華與創(chuàng)新。

3.1 開展基礎實驗以及驗證實驗

三角教學的第一層次的實驗教學主要為基礎實驗教學，以演示型實驗為主，重點掌握和鞏固所學的基礎專業(yè)知識，主要目的為培養(yǎng)基本實驗操作能力，該類型的實驗為重復性的實驗，授課對象為單招與統(tǒng)招的所有生源，是必須掌握的實驗。學生通過實驗，掌握基本的模具制造工藝里的加工設備，掌握設備的特點和使用方法，加深對理論知識的理解。為接下來的驗證性實驗打下結實的基礎。

第一層次的拓展實驗教學主要以驗證性實驗為主，該階段的授課對象同樣為單招和統(tǒng)招的生源，主要實驗內容是對不同類型的成形模具零件進行加工，通過對不同脈沖電流、脈沖電壓、頻率等參數的控制，加工不同精度的成形零件，通過對不同精度的零件進行測量，學生能更直觀了解到成形零件的加工要求。這是一種實物實驗，學生更能從實物上了解理論知識，更好地掌握理論知識。這對于單招生源的學生來說是一件淺而易懂的過程，把理論知識溶解在實物中更直接，更有效地發(fā)現問題，解決問題。

3.2 開展綜合設計性實驗

三角教學的第二層次的實驗教學主要以開展綜合設計性實驗為主，主要為培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力，授課對象主要為統(tǒng)招生源的學生。根據學校的培養(yǎng)計劃以及近幾年的就業(yè)升學情況，單招生源的學生考研率幾乎為0，更多的學生在畢業(yè)之后的走向為就業(yè)，所以單招生源的學生在第二層次的實驗教學可以進行選修。

4 改革效果與評價

目前模具制造工藝實驗課程的實驗條件已滿足不同生源不同層次實驗教學的開展，在實驗教學過程中取得了一些不錯的教學效果。做到有的放矢，單招生源的同學接受能力循序漸進，對基礎知識的掌握程度倍增。統(tǒng)招生源的同學創(chuàng)新能力提高，隨著更深層次知識的掌握，學生對專業(yè)課程的興趣增加，2017年考研率明顯增加。體現出重精英的教學方向。

5 結束語

根據應用型大學的培養(yǎng)要求，結合本門實驗課程的特點，對該實驗課程采用三角設計進行實驗教學，取得了較好的效果。不同生源的學生根據自身的能力參加不同的實踐教學，得到了學生的認可。

【參考文獻】

[1]盧雅琳，雷衛(wèi)寧，王江濤，等.應用型高校工程類專業(yè)“一師四能”立體化教學體系研究，江蘇理工學院學報[J].2015（21）：120-123.

[2]王江濤，盧雅琳，雷衛(wèi)寧，等.基于“3+1”模式應用型本科院校模具專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，江蘇理工學院學報[J].2014（20）：119-123.