張 薇

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引 言

課程游戲化并不是要幼兒園把所有的活動(dòng)都變成游戲，而是要保證基本的游戲活動(dòng)，讓幼兒們掌握游戲的要領(lǐng)，積極參與游戲活動(dòng)，從而在游戲中培養(yǎng)他們積極的情感，養(yǎng)成良好的意志品格。為此，教師應(yīng)將幼兒園的游戲進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使幼兒園的游戲變得更加生動(dòng)、豐富、有趣，讓幼兒們?cè)谟螒蛑蝎@得更多新的體驗(yàn)。而且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比玩游戲更令人愉快的了。在游戲中，他們可以全身心地投入其中；在游戲中，他們會(huì)有良好的情感體驗(yàn)；在游戲中，他們可以嘗試社交，學(xué)會(huì)與同伴相處。此外，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中引導(dǎo)幼兒的感知和體驗(yàn)，能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒在游戲中有新的發(fā)現(xiàn)[1]。

一、讓幼兒園課程游戲化更自主

為了讓幼兒能夠更加自由和自主地參與游戲，教師應(yīng)將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒自己，其中包括游戲規(guī)則的制定、游戲材料的安置、游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)等，這樣做可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中更加自主、愉悅，進(jìn)而可以讓幼兒全身心地投入游戲課程中。

（一）提高幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)

在過(guò)去的幼兒園游戲活動(dòng)中，游戲規(guī)則的制定一般都是由教師來(lái)完成的，這樣雖然有利于游戲的公平性，卻讓幼兒缺乏游戲的規(guī)則意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒園要改變?cè)械慕處熤贫ㄓ螒蚧顒?dòng)規(guī)則的方式，讓幼兒自己去制定游戲的規(guī)則。教師還應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出在游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)和幫助幼兒解決這些問(wèn)題。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步完善和改進(jìn)游戲規(guī)則，并將其記錄下來(lái)。這樣既能增加游戲活動(dòng)的趣味性，又能大大提高幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)[2]。

（二）發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力

在以前的幼兒游戲活動(dòng)中，游戲材料一般都是由教師事先放置好，然后再讓幼兒參與游戲，這樣做雖然方便了游戲活動(dòng)的開(kāi)展，卻背離了課程游戲化的精神。因此，在放置游戲材料的過(guò)程中，應(yīng)該改為讓幼兒自己去放置游戲材料，幼兒教師則在一旁加以引導(dǎo)。只有這樣，幼兒才能在放置游戲材料的過(guò)程中打破框架的束縛，激發(fā)自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是極其有利的。

（三）對(duì)游戲質(zhì)量展開(kāi)積極評(píng)價(jià)

對(duì)于游戲質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，并積極發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們做得好的地方，要積極展示他們的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)別的幼兒向他們學(xué)習(xí)。此外，教師還可以讓幼兒積極地參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的看法，說(shuō)出在游戲活動(dòng)中遇到的困難，也可以引導(dǎo)幼兒嘗試評(píng)價(jià)同伴在游戲中的表現(xiàn)。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒的自信心，還可以有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、室內(nèi)游戲區(qū)域的調(diào)整

為了讓幼兒在游戲中更加輕松地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)室內(nèi)的游戲材料、材料層次和環(huán)境布置做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）結(jié)合主題，調(diào)整室內(nèi)游戲的材料

在游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整，將游戲活動(dòng)中的游戲材料放置到相應(yīng)的游戲區(qū)域，讓幼兒能夠及時(shí)在游戲活動(dòng)中鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些結(jié)合主題內(nèi)容的游戲材料，讓幼兒能夠更加深入地了解主體活動(dòng)內(nèi)容。

（二）尊重個(gè)體差異，調(diào)整游戲材料的層次

游戲活動(dòng)的材料，既是做游戲的工具和探索學(xué)習(xí)的學(xué)具，也是幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)性游戲活動(dòng)的材料要具備一定的層次，以便于不同水平的幼兒能夠按照自己的需求去選擇。這樣既可以充分適應(yīng)幼兒的個(gè)體差異，又可以滿足幼兒在不同層次上的發(fā)展需要。

（三）運(yùn)用合理空間，調(diào)整格局布置

班級(jí)空間是室內(nèi)游戲區(qū)域的主體所在，為了能夠充分且合理地利用班級(jí)空間，教師應(yīng)將教室周?chē)目臻g也充分利用起來(lái)，比如,在走廊里，教師可以開(kāi)設(shè)一個(gè)活動(dòng)專(zhuān)區(qū)，然后可以根據(jù)游戲活動(dòng)的主題在其中投放不同的游戲材料。此外，還可以將班級(jí)后門(mén)區(qū)域作為班級(jí)建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)中提供一些生活材料讓幼兒進(jìn)行自主搭建。如此一來(lái)，就給幼兒提供了充分的游戲空間，讓幼兒在有限的空間中能夠參與更多的游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓其在游戲中學(xué)習(xí)。

三、感受戶外游戲帶來(lái)的快樂(lè)

如果課堂活動(dòng)中的游戲不能滿足幼兒的需要，可以在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，嘗試開(kāi)展戶外游戲，為幼兒提供更多樣的游戲材料，以多元化的戶外游戲，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在新的游戲材料中找到新的游戲模式，感受游戲的樂(lè)趣[3]。在戶外活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)造豐富的活動(dòng)內(nèi)容，也可以創(chuàng)造植物園的景觀，讓孩子們播種、澆水，等待收獲。還可以創(chuàng)設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒提供平衡木、彩虹傘等運(yùn)動(dòng)器材，讓幼兒在探索的同時(shí)也鍛煉了自己的技能。

多元化的戶外游戲內(nèi)容大大增加了幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也為幼兒增加了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

結(jié) 語(yǔ)

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)積極推進(jìn)幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地探索與交往，在充滿愉悅和自信的體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格和終身受益的良好品質(zhì)。課程游戲化作為幼兒園教育改革的新趨勢(shì)，教師應(yīng)以游戲?yàn)橹饕逃侄?，結(jié)合幼兒身心發(fā)展，在安全的情況下，創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)牟牧?，讓幼兒積極參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。