黃緒長

（福建省清流縣長校中心小學(xué)，福建三明 365311）

引 言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方法，使“自主、合作、探究”教學(xué)理念越來越深入人心，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也得到了提升，教師更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，開始培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，不斷提升學(xué)生自主閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受到閱讀的樂趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性與主動性，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文自主閱讀的現(xiàn)狀

（一）教師仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位

在新課改下，教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會逐漸增多，在一定程度上，加強(qiáng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。但是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的現(xiàn)象仍然較為普遍，這主要是因為教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，一時間無法轉(zhuǎn)變，仍然采用灌輸式教學(xué)，留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生無法充分表達(dá)自己的觀點和想法，不利于提升學(xué)生的獨立思考能力，難以達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

（二）缺少對學(xué)生自主閱讀引導(dǎo)

一些教師雖然實施了自主閱讀教學(xué)模式，但是在具體閱讀教學(xué)過程中，缺少對學(xué)生的正確引導(dǎo)，完全放任學(xué)生進(jìn)行閱讀，而一些學(xué)生自制能力較差，會借此機(jī)會交頭接耳，沒有認(rèn)真地閱讀；也有一些學(xué)生在遇到問題時，得不到教師的及時解答，降低了自主閱讀的效率。

（三）學(xué)生對自主閱讀缺乏興趣

興趣為學(xué)生的自主閱讀提供了內(nèi)在動力，如果學(xué)生失去了閱讀興趣，那么就沒有足夠的動力去學(xué)習(xí)，同樣也會對小學(xué)生的自主閱讀效果產(chǎn)生不利影響。而造成學(xué)生缺乏自主閱讀興趣的主要原因之一是教師與學(xué)生之間缺少溝通與交流，教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，再加上閱讀內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新性，使得學(xué)生感覺自主閱讀較為枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。

（四）缺乏明確的自主閱讀目標(biāo)

一些教師在教學(xué)時缺乏明確的目標(biāo)，不知道實施自主閱讀的目的或者制定的自主閱讀目標(biāo)過于寬泛，在缺少具體目標(biāo)的科學(xué)引導(dǎo)下，自主閱讀會使得學(xué)生的閱讀過于盲目，很難發(fā)揮自主閱讀的學(xué)習(xí)作用，無法有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀的有效對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受閱讀樂趣

教師應(yīng)充分了解學(xué)生的需求，包括學(xué)生喜歡的書籍類型、閱讀習(xí)慣等，并從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，在學(xué)習(xí)《充氣雨衣》這篇課文時，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，下雨時，你們都帶什么雨具？”有的學(xué)生說撐雨傘，有的學(xué)生說穿雨衣，教師及時對學(xué)生給予鼓勵并再次提出問題：“穿雨衣的時候，雨水總是順著雨衣的下擺流到褲腿上，你們知道怎么解決這個問題嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，接著教師揭示主題：“一個叫小林的孩子發(fā)明了充氣雨衣，你們想知道他是怎么發(fā)明的嗎？”設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后教師讓學(xué)生按照自主閱讀的步驟，閱讀整篇課文，學(xué)生通過自主閱讀，解決字、詞、音的問題，既認(rèn)識了本課的生字，也了解了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生完成自主閱讀后，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行檢查，以此保證自主閱讀的效果[1]。

（二）建立師生和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

在小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)過程中，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的氛圍，對學(xué)生自主閱讀具有重要的促進(jìn)作用。所以師生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位的提升，合理轉(zhuǎn)換師生角色，摒棄傳統(tǒng)的教師形象，不能過于看重教師的權(quán)威性。在學(xué)生自主閱讀過程中，教師適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，教師不能通過講解代替學(xué)生自主閱讀，要讓學(xué)生經(jīng)過自主閱讀，通過獨立思考，獲得獨特的知識經(jīng)驗。同時教師在學(xué)生自主閱讀過程中，應(yīng)學(xué)會正確地鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點，能夠及時看到學(xué)生的閃光點，使得學(xué)生獲得成功的閱讀體驗，提高學(xué)生自主閱讀的自信心。

（三）傳授學(xué)生閱讀技巧，提高自主閱讀效果

為了加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀的效果，還應(yīng)傳授學(xué)生自主閱讀的技巧，在自主閱讀過程中，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇體裁為記敘文的課文時，學(xué)生在自主閱讀過程中，首先應(yīng)閱讀通篇文章，正確讀寫“日寇、晉察冀、斬釘截鐵、昂首挺胸、壯烈豪邁”等詞語，并初步了解文章描寫的是五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神；接下來細(xì)讀文章，明確這篇文章的思路，領(lǐng)會文章的主旨；最后應(yīng)精讀個別段落，細(xì)細(xì)品味詞句。又如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇題材為說明文的課文時，學(xué)生在自主閱讀過程中，首先通讀整篇文章，解決個別不認(rèn)識的詞語和字音，并了解說明對象的特征或本質(zhì)，這篇文章主要的說明對象是蝙蝠夜間利用超聲波導(dǎo)飛；接著教師對全文進(jìn)行細(xì)講，并進(jìn)行層次的劃分，對文章的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理；最后讓學(xué)生精讀文章片段，思考說明技巧，細(xì)細(xì)品味語言的準(zhǔn)確性。

（四）養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，保證自主閱讀效果

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且要引導(dǎo)學(xué)生堅持下去。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制訂適宜的閱讀計劃，包括每天讀多少書、一周讀多少書，學(xué)生制訂好讀書計劃后，可以將讀書計劃粘貼到教室的黑板報中，由教師定期檢查學(xué)生計劃完成情況。對于未完成讀書計劃的學(xué)生，教師應(yīng)及時查找原因，幫助學(xué)生解決閱讀困難，同時教師還應(yīng)幫助學(xué)生解決書源的問題，在班級內(nèi)建立圖書角，準(zhǔn)備一些學(xué)生喜愛的書籍，教師還應(yīng)起到帶頭的作用，也要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。班級還應(yīng)定期舉辦讀書會，讓學(xué)生展示從讀書中取得的收獲，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并將這一習(xí)慣堅持下去，使學(xué)生受益一生。另外在學(xué)生的自主閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧及方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié) 語

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)之一，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。目前小學(xué)語文教學(xué)越來越注重對小學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生自主閱讀還存在很多的問題，不利于提高學(xué)生的閱讀水平，為此還應(yīng)采取科學(xué)、有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性與主動性，實現(xiàn)小學(xué)生自主閱讀能力的提升。