張玲　袁杰　賀亞強(qiáng)　呂鎧　薛文俊

摘要：我國就業(yè)市場中學(xué)生就業(yè)能力與社會崗位需求之間的差異，造成了學(xué)生就業(yè)難的問題，為了切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，我們設(shè)計團(tuán)隊通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為契機(jī)，通過構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)城市生態(tài)景觀工作室，采用導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實際訓(xùn)練中提升學(xué)生的綜合能力，以此作為試點來帶動整個專業(yè)的整體發(fā)展和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室 導(dǎo)師制

一、項目起源

（一）問題的提出。隨著我國高校教育的深入發(fā)展，各地高校招生人數(shù)的大規(guī)模擴(kuò)張后，畢業(yè)生人數(shù)暴增，據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，中國高校畢業(yè)生在2008年到2018年這10年間，從559萬上升到820萬，尤其是近3年，每一年都是接近百萬的增長量，大量畢業(yè)生進(jìn)入社會尋找就業(yè)機(jī)會，造成就業(yè)壓力越來越大，引起了社會的廣泛關(guān)注。

面對大學(xué)生就業(yè)難的問題，通過數(shù)據(jù)整理和分析，提出了一些觀點：（1）在我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的情況下，大量對外貿(mào)易和外資企業(yè)的進(jìn)入，形成了一個就業(yè)的良好外部環(huán)境；（2）雖然企業(yè)大量發(fā)展，就業(yè)崗位也出現(xiàn)很多缺口。但高校畢業(yè)生在就業(yè)能力上與實際需求形成了一定的差距；（3）造成差距的主要原因是畢業(yè)生創(chuàng)新能力和實用能力的確實。

（二）問題的解決。就業(yè)市場出現(xiàn)的這些問題折射出了當(dāng)代高校的專業(yè)教學(xué)和能力提升的培養(yǎng)模式上與社會行業(yè)需求已經(jīng)脫節(jié)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力非常薄弱。在以上這些問題的基礎(chǔ)上，我們通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為契機(jī)，深入開展了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的探索，希望通過構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)城市生態(tài)景觀工作室，采用導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實際訓(xùn)練中提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、將創(chuàng)意如何結(jié)合實踐落地的能力。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的導(dǎo)師利人才培養(yǎng)模式的具體實施

（一）以政府政策和行業(yè)發(fā)展方向為導(dǎo)向，明確發(fā)展目標(biāo)。城市生態(tài)景觀工作室的建立是基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展方向，依托學(xué)校、導(dǎo)師與設(shè)計行業(yè)和企業(yè)搭建的合作平臺，進(jìn)行廣泛而深入的市場調(diào)研，通過行業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向來設(shè)定“城市生態(tài)景觀設(shè)計”作為工作室的發(fā)展方向和業(yè)務(wù)主體內(nèi)容。并根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和城市建設(shè)主題，明確城市生態(tài)景觀設(shè)計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力需求，制定城市生態(tài)景觀工作室的培養(yǎng)方式和發(fā)展目標(biāo)。

為了讓城市生態(tài)景觀工作室團(tuán)隊人員能切實的實現(xiàn)與社會行業(yè)的無縫接軌，我們設(shè)立了校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師以及企業(yè)導(dǎo)師來進(jìn)行相互合作，通過長期和其他高校、設(shè)計院、設(shè)計企業(yè)保持密切的聯(lián)系和緊密的合作關(guān)系，及時調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點好方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

（二）打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。采用導(dǎo)師帶徒弟進(jìn)行項目教學(xué)。高校進(jìn)行專業(yè)教育的目的是為了讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)技能尋找自己最合適的崗位，并以崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)習(xí)計劃，通過實施教學(xué)達(dá)到適應(yīng)不同工作崗位的學(xué)習(xí)平臺。在這個過程中一個專業(yè)教師面對的是30-40個學(xué)生的集體授課，不同的課程由不同的老師來完成，如何通過不同的課程學(xué)習(xí)不同老師的長處，然后進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成自己的設(shè)計技能對于大部分學(xué)生來說都有一定的難度，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是長時間的隨時跟蹤和學(xué)習(xí)，是3.5個人與3個或者更多導(dǎo)師的言傳身教，也是團(tuán)隊內(nèi)部分工協(xié)作和相互配合的團(tuán)隊能力的培養(yǎng)，是上一眉學(xué)生帶新生的傳承和發(fā)展，讓學(xué)生課后由一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種氣氛帶動整個專業(yè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)實行幫、傳、帶模式，解決教師數(shù)量有限的局限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)的廣泛合作，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)和傳授，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)來實現(xiàn)現(xiàn)代人才模式的培養(yǎng)。由于導(dǎo)師的人數(shù)有限，學(xué)生參與的積極性比較高。而且學(xué)生一屆一屆畢業(yè)后團(tuán)隊要形成原有的凝聚力，就需要學(xué)生們采取學(xué)長學(xué)姐幫、傳、帶的循環(huán)學(xué)習(xí)方式，這樣能夠在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)導(dǎo)師的不足和增強(qiáng)團(tuán)隊精神，為以后學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)良好的道德水平和人格魅力。

三、基于創(chuàng)新工作室的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的實施效果

到目前為止。我們城市生態(tài)景觀工作室已經(jīng)基本成立，并與湖南城市學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系，通過前期的努力和籌備，由團(tuán)隊內(nèi)優(yōu)秀代表賀亞強(qiáng)作為法人的園林景觀設(shè)計公司已經(jīng)注冊成功，并代表團(tuán)隊成為了湖南城市學(xué)院設(shè)計院的一員，也和設(shè)計企業(yè)進(jìn)行了項目合作，團(tuán)隊核心成為在2018年湖南省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中“城市生態(tài)景觀設(shè)計——生態(tài)公園籌建”榮獲三等獎。

四、總結(jié)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作室的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，解決了個性化教育和一般教育教學(xué)管理模式之間的沖突，避免了教學(xué)資源的浪費，使校內(nèi)外教學(xué)、項目式教學(xué)、競賽式教學(xué)、實踐項目訓(xùn)練融為一體，更有利于復(fù)合型人才的綜合能力的培養(yǎng)，更符合社會對人才的需求。我們對于城市生態(tài)景觀工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐開展和繼續(xù)深入學(xué)習(xí)還在一直延續(xù)，希望通過大量的實踐和探索，尋找出一條符合現(xiàn)代社會行業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。