韓淑芬

摘 要：工程制圖課程是工科學生的基礎(chǔ)課程，其重要性毋庸置疑。同時，工程制圖課程也是一門操作性極強的課程，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。本文結(jié)合高校教學改革目標，對慕課教學改革在工程制圖課程中的運用進行探討。

關(guān)鍵詞：慕課 教學改革 工程制圖 教育

傳統(tǒng)學校教育是普魯士時期發(fā)明的，講授教學模式是赫爾巴特提出的，即利用黑板、粉筆等傳統(tǒng)工具進行抽象講授。這種模式發(fā)明于幾百年前，當時印刷術(shù)還廣泛應(yīng)用。而今天信息技術(shù)幾乎推動了無紙化時代，單純用粉筆、黑板這樣的傳統(tǒng)工具不足以描繪科技發(fā)展的歷史。在工科教學中，更多要求反映對象的物理運動狀態(tài)和精確程度，所以需要更為直觀的教學方式。于是慕課就成為了一種可行的教學方式。

慕課即MOOC，是Massive open online course的簡稱，直譯為大規(guī)模公開在線課程，最大規(guī)模可能數(shù)十萬人一起在線學習，其開放式的特點決定課程具有大規(guī)模、大數(shù)據(jù)、開放和師生在線互動等特點。

一、工程制圖課程中融入慕課教學改革的作用

1.有利于提升學生的自主學習意識

工程制圖是工科學生的基礎(chǔ)入門課程，學習者的積極性和主體性至關(guān)重要。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，74%的學生認為工程制圖學習較難，86%的學生在課堂學習中不積極，79%的學生在學習遇到困難時不會向教師求助，84%的學生缺乏自主學習能力?？傮w來說，調(diào)查結(jié)果顯示，學生課堂表現(xiàn)不活躍，以被動學習為主，沒有獨立學習的愿望，對教師的依賴程度高，教師對課堂的控制嚴重。

目前學生對讀圖、繪圖能力及課程基本知識內(nèi)容的掌握尚且存在困難，更不用說形成積極主動的學習觀念，降低對教師的依賴程度，培養(yǎng)獨立自主解決問題的能力和信心。而引入慕課，可以提升學生的自主學習能力，改變過去課堂教學低效的狀況，讓學生更有信心學習知識。

2.有利于幫助學生更好地掌握知識

通過運用慕課能夠推動教學改革，改變教師一言堂的模式，能夠有效提升學生成績，幫助學生更好地掌握工程制圖的基本原理、課程體系、學習內(nèi)容，擁有較高的讀圖、繪圖水平以及三維空間想象能力和邏輯推理能力。

傳統(tǒng)課堂缺乏師生間的互動交流，學生缺乏選擇權(quán)。而慕課模式下，可以讓學生自主選擇學習時間和地點，自由度高。慕課模式可以避免講授法集中灌輸知識點、平鋪直敘，及教師容易出現(xiàn)啰唆、跑題等情況。更為重要的是慕課可以提供豐富的教學資源，拓展平面和立體資源，將計算機技術(shù)融入到教學當中，更好地提升教學效果。

3.有利于簡化教學流程

運用慕課平臺能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足。在傳統(tǒng)教學中，教師需要大量時間設(shè)計課件，而運用慕課平臺能夠?qū)崿F(xiàn)流程化教學。優(yōu)秀的慕課平臺不僅僅是為高校提供課程，它還能夠幫助高校開發(fā)、建設(shè)、運營在線課程，以及幫助會員高校實現(xiàn)跨校課程共享和學分互認，完成跨校選課修讀。還能以課程為核心，利用成熟而完整的、可獨立運行并支持二次開發(fā)的結(jié)構(gòu)，為師生提供了施教和學習的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。

通過模塊化和流程化的教學，把握關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)課程中學生應(yīng)付了事的局面，學生端和教師端的模塊功能簡單，操作簡潔，能夠大幅提升教學效率。

二、工程制圖課程慕課教學改革的設(shè)計

1.總體思路

（1）進行知識的重構(gòu)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人類學習面臨著兩大挑戰(zhàn)——信息超載和知識碎片化，如何使碎片化的知識系統(tǒng)化是一個關(guān)鍵問題。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，個人可以依照興趣和專長進行學習，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，甚至創(chuàng)造和建構(gòu)出新的知識。為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)、實現(xiàn)知識創(chuàng)新，本文提出零存整取的教學模式，通過對知識的積累和改寫，就有可能形成知識的“創(chuàng)造性重構(gòu)”。

（2）進行個性化的自我教學。慕課教學通過積極反應(yīng)、小步驟、即時反饋、自定步調(diào)、最低錯誤率等五個步驟鼓勵學生根據(jù)自己的學習情況和進度進行學習，將教科書的內(nèi)容重組為小單元，推動教學的先淺后深，讓學生通過教學的小步驟做出積極反應(yīng)，教師及時反饋學生的每一個反應(yīng)和回答，從而使教學進入下一步，使知識逐步呈現(xiàn)出來，如此循序漸進直至完成一個程序。在這個教學過程中，教師更多是起鞏固和強化的作用，充當導師的角色，鼓勵學生自我學習。

（3）基于自我實現(xiàn)的教學。為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的填鴨式教學即學即忘的劣勢，在慕課教學改革中應(yīng)該讓學生全身心投入到學習當中，建立自覺學習的意識，能夠根據(jù)自身的差異積極實現(xiàn)自我需要，提升自我價值，獲取更多的知識和技能。

2.教學目標

（1）要求學生掌握工程制圖課程的課程體系、學習內(nèi)容、學習方法與正投影基本理論知識；具備繪圖能力、閱讀能力、識圖能力和相關(guān)操作能力；培養(yǎng)學生的空間想象能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學生良好的繪圖制圖習慣，建立職業(yè)道德和職業(yè)操守，培養(yǎng)科學的精神和獨立思考的能力，幫助學生建立終身學習意識。讓學生學會將知識內(nèi)化于心，培養(yǎng)學生良好的工程意識。

（3）培養(yǎng)學生學習工程制圖的興趣，讓他們建立自主學習的能力，并能夠逐漸在課程中發(fā)現(xiàn)他們的專長和特質(zhì)，培養(yǎng)他們某一方面的特長，同時對發(fā)現(xiàn)的問題及時更正。

3.教學條件

（1）教學時間和地點上堅持自由原則，讓學生有充分的自主控制權(quán)，但同時也要保證教師有一定的外在控制力。為保證教學，確保學生都能利用電腦、平板和手機等智能設(shè)備隨時學習。同時還要繼續(xù)保留一定比例的面授課程，在課堂上檢驗學生的學習效果。

（2）課程資源模塊化設(shè)計，將傳統(tǒng)教材、練習冊整合為網(wǎng)絡(luò)課程、電子資源和操作實踐資源，以單獨知識點和技能進行單獨授課。錄制課程要堅持有趣和精簡原則，最好是簡單用幾句話能夠?qū)⒅R點講明白。

（3）視頻錄制上要充分發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢，讓他們反復摸索，錄制自己最擅長的課程，比如某位教師擅長“立體的投影及表面取點”的教學設(shè)計，就讓他進行這一方面的設(shè)計。教師還要根據(jù)自身的教學經(jīng)驗及時淘汰教材中的落后知識，學習最新的教學課程和國外經(jīng)驗，確保教學資源的直觀性和簡潔性。

4.教學方法

（1）短小精悍的課程能吸引學生的注意力，比如利用繪圖儀器和動畫片直接將學生帶入到課程當中。教學中要多講能夠集中學生注意力的知識點，條理清晰，切忌啰唆，在學生陷入理解困境時要擅長使用情景教學和直觀教學，讓學生有豁然開朗之感。

（2）善于使用計算機教學，針對學生空間形象思維訓練基礎(chǔ)薄弱的特點，多使用三維圖像和信息技術(shù)手段，甚至要引入Flash等教學手段，提升教學效果。

（3）要增加師生互動，教師要對學生的反應(yīng)和行為及時做出反饋和強化。師生交流可以采用即時交流、留言交流、論壇問題交流、學生互助問答等方式。

（4）強化課堂監(jiān)督，以效果帶動學習成果，以激發(fā)學生的主觀能動性為主要目的。引入第三方監(jiān)督機制，確保系統(tǒng)能夠掌握每一位學生的學習狀態(tài)，可以設(shè)計問題讓學生回答，如果不能答對問題，就不能進入到下一階段的學習。

5.教學操作

（1）課前準備要做到了解需求、解答疑問、掌握資源、制訂計劃，確保學生的教學準備和教師相對應(yīng)，課前準備和教學計劃相一致。

（2）教學中要以學生的知識掌握為前提，在教學中注重動態(tài)調(diào)整和課堂互動，增加學生參與課堂的機會，這樣才能夠提高他們的學習興趣。

（3）系統(tǒng)要將平時成績錄入作為課堂評價，多采用創(chuàng)新考核手段，創(chuàng)新評價方式。

三、工程制圖課程慕課教學改革的實踐過程

1.課程建設(shè)

在課程建設(shè)上，慕課和面授課比例為3：1，課程資源來自于三個方面，即過往教材課件、教師經(jīng)驗和國內(nèi)外最新課程。課程準備完之后要進行內(nèi)部測試，并且對新生進行報名，以自愿上課的方式申請。在實際教學中還要注意課程是否符合學生的特點，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容過難現(xiàn)象。為提升教學效果，還應(yīng)該逐漸優(yōu)化課程資源。

2.課程實踐

在實踐中要注意根據(jù)學生的實際需求優(yōu)化教學界面，實際評估教學效果，確定無效的教學資源并且逐漸予以淘汰。尤其要注重師生互動平臺的建設(shè)，在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，由于師生互動渠道缺乏導致了教學效果較差，有時候慕課效果甚至不如傳統(tǒng)課程。在學習進度監(jiān)督上，第三方監(jiān)督模式更為有效，監(jiān)督人員可以對每一位聽課人員進行網(wǎng)上監(jiān)督，并且審查他們的學習進度。

3.課程評價

課程評價采用對比分析法，對比傳統(tǒng)課程和慕課的教學效果，再對比慕課采用不同方法的教學結(jié)果。通過評分、編制問卷、測試結(jié)果和考試等方式進行評價。課程評價要注重指標化，以學生切實掌握多少知識為考量標準，改變過去只依試卷的弊端。

四、小結(jié)

慕課改革對于提高學生的自主學習能力、提升教學效率、改變傳統(tǒng)課堂學完即忘的弊端有著巨大的作用。但是在課堂教學中仍然要解決缺乏監(jiān)督、溝通不足、設(shè)計不足、課程繁雜等問題，這需要在實踐中進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

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（作者單位：內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院）