許斯智

摘 要 語(yǔ)文教學(xué)是中職教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升有重要的作用。在信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該依靠信息化手段提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中職語(yǔ)文 現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

語(yǔ)文是中等職業(yè)教育的基本課程之一。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們溝通的重要手段。中職語(yǔ)文必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，使信息技術(shù)更加有效。促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育的發(fā)展。

1中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，筆者曾試圖在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)。在解釋一些散文旅行筆記的過程中，建立了一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的鏈接。例如，學(xué)生可以按照指南類似的方式設(shè)計(jì)和修改任何文本內(nèi)容。然而，在課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生總是按照中心思想和簡(jiǎn)單的閱讀理解回顧文章，并沒有采用作者希望導(dǎo)書解釋的方式。之后，作者認(rèn)為造成不滿意的原因主要有兩點(diǎn)。首先，這種類型的論文寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太難以理解和改變。其次，就是將這種景觀文章用于口頭表達(dá)。這需要一定的時(shí)間積累，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。

2中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合

2.1行動(dòng)導(dǎo)向法

面向行動(dòng)的方法是指把任務(wù)指導(dǎo)作為基本的教學(xué)方法。采取以行動(dòng)為導(dǎo)向的方法有助于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，與人溝通的能力以及自行解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的主動(dòng)性還沒有得到充分發(fā)揮。在課堂上，動(dòng)手操作，大腦移動(dòng)和記筆記等操作完全取決于學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，學(xué)生失去了主動(dòng)性。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)完全基于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也從其提出的動(dòng)手，大腦要求的其他方面，以填補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的空缺。

2.2提出職業(yè)核心能力模塊

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，其核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括：與他人合作的能力，人際溝通能力，自主解決問題的能力，處理信息的能力以及最重要的自學(xué)能力。在日常教學(xué)中，人際交往的能力是最容易理解的。語(yǔ)文教科書中幾乎每篇文章的內(nèi)容都可以延伸人際交往的問題；在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑和渠道也變得豐富，與過去不同，它幾乎只是從教師的渠道獲取知識(shí)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)等渠道全方位獲取信息，提高學(xué)生的信息處理能力；在每個(gè)人的發(fā)展過程中，與他人合作的能力是必不可少的，特別是對(duì)于中等職業(yè)教育而言，這在職業(yè)教育環(huán)境中更為重要。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該增加一些合作目標(biāo)和任務(wù)來(lái)提高學(xué)生與他人合作的能力。這將為學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；生活總會(huì)遇到不同階段的不同階段。由于困難，也有必要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。解決問題的關(guān)鍵是找到問題的本質(zhì)，然后通過合理的方法和有效利用周圍的資源，最終成功地解決問題。總之，這些專業(yè)核心能力直接或間接地存在于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，但它們往往沒有明確表達(dá)。在能力模塊的教學(xué)目標(biāo)中，能力培訓(xùn)成為重中之重。

3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，優(yōu)化新課講授環(huán)節(jié)

3.1充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師必須使用基于信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)。通過多媒體處理設(shè)計(jì)的知識(shí)抽象更加具體，便于學(xué)生理解知識(shí)。在課堂組織過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的解鎖過程，讓學(xué)生自主思考，討論，操作，總結(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮課堂作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的思想。無(wú)意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2運(yùn)用信息技術(shù)解決課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，整節(jié)課都由老師講授，老師也向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，學(xué)生一般不會(huì)有太多的印象，也不能有效吸引學(xué)生的注意力。利用信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示PPT形式的難點(diǎn)，在解釋，引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考的同時(shí)，與師生共同努力，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上取得突破。在這樣的教學(xué)模式中，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解更加透徹，也會(huì)有相反的推理效果。

3.3優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固新知識(shí)

讓學(xué)生獲得知識(shí)只是教學(xué)的最淺層次。主要目的是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。特別是在中等職業(yè)學(xué)校，這個(gè)目標(biāo)更加明顯。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)。信息技術(shù)使教學(xué)在這方面更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不僅可以鞏固課堂知識(shí)，還可以開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)練習(xí)。它可以有效打破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)審查，練習(xí)，甚至在平臺(tái)上交流想法。

4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)估體系普遍過時(shí)僵化，效果不夠明顯。信息技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了優(yōu)化評(píng)估系統(tǒng)的可能性。教師可以使用微信等軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估并發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)。在任何時(shí)候，老師也可以了解父母對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。除問卷形式外，還可以對(duì)老師的學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，甚至可以為學(xué)生設(shè)置論壇發(fā)表評(píng)論。盡管信息技術(shù)與教育的結(jié)合剛剛起步，但仍有許多領(lǐng)域并不完美，但我們必須相信，只要大多數(shù)教育工作者繼續(xù)努力探索信息技術(shù)與教育之間的融合點(diǎn)，肯定會(huì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化將為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的社會(huì)有用人才。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)的背景下，中職語(yǔ)文教育教學(xué)要采取信息化的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為語(yǔ)文素質(zhì)的積累奠定基礎(chǔ)。

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