周慶紅

摘 要 近幾年，我國的信息技術有了很大程度的提升，小學語文教學工作也得到了人們的重視，把網(wǎng)絡技術運用到小學語文教學工作中，能夠有效提升小學語文教學質量，還能進一步拓展小學語文教學范圍，進一步推動小學語文教學工作的長遠發(fā)展。

關鍵詞 小學語文教學 網(wǎng)絡資源 作用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國社會經(jīng)濟以及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，我國的教育行業(yè)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。把網(wǎng)絡資源運用到小學語文教學過程中，可以拓展小學生的知識面，進一步促進小學生清除語文學習里的障礙。網(wǎng)絡資源極具豐富性，運用起來非常便利。以網(wǎng)絡資源進行小學語文講堂教學內容的改革，可以給小學生提供嶄新的學習體驗。

1網(wǎng)絡資源在小學語文教學中的價值

1.1借助網(wǎng)絡資源能夠有效培養(yǎng)小學生的閱讀技能

在人們的日常生活中處處離不開語文知識，因此語文教學工作得到了人們的重視。語文教學被知識面、閱歷、資料等多方面因素所限制，一般教參會禁錮老師的思維，許多老師的思維會被所謂的“標準答案”所控制，盡管明白其約束性，可是因為多種客觀原因的存在依然沒辦法走出來。最近幾年，在語文的學習、教學活動里，網(wǎng)絡漸漸施展著其重要、特殊的功能，網(wǎng)絡根據(jù)其開闊、自由的空間以及浩瀚、豐富的資源內容，推進學生提高學習成績、老師提高教學效率。網(wǎng)絡從文本、靜態(tài)、無聲分別到影像、動態(tài)、有聲，豐富多彩的網(wǎng)絡資源促進語文教學逐漸邁向“大語文學習”的道路，不再被教參與課本限制，而是面向整個世界與社會。老師使用網(wǎng)絡在輸入關鍵詞搜索后可以檢索到的有關網(wǎng)頁資料就有幾百條，這是“教參”可望不可即的。于是，在進行教學時，老師不應該被課本內容約束，應該適當?shù)馗鶕?jù)網(wǎng)絡進行有關材料的引進，來補充教學內容，促進學生積極學習語文，培養(yǎng)其語文技能。

1.2不斷拓寬語文閱讀范圍，提升小學生的語文學習水平

要想不斷提升小學語文閱讀教學效率，不僅要完成課內閱讀任務，還要不斷落實課外閱讀任務。公共圖書館、學校圖書館與家庭報刊、藏書的數(shù)量與品質都很難與學生漸漸增長的閱讀需求相適應，伴隨著網(wǎng)絡書庫的廣泛運用，學生能在網(wǎng)絡上很好地閱讀自己有興趣的書目，不僅進行了學生閱讀效率的提升，而且進行了學生知識面的拓展。通常老師也利用有關擴展作業(yè)的布置，把課堂上學習的內容有機地延伸至課外領域，利用網(wǎng)絡進行有關資料的搜索，對拓展學生的知識面非常有利。老師通過引導學生進行課外網(wǎng)絡閱讀與規(guī)范、科學地訓練，讓學生學會了速讀、泛讀、精讀還有比較閱讀，這樣也一定程度上提升了學生的課外閱讀技能。

1.3不斷延伸語文作文空間，提升語文作文情境

作文教學在語文教學過程中起到了關鍵性的作用，隨著網(wǎng)絡技術的不斷提升，語文教學對網(wǎng)絡技術的依賴性也越來越強，我們可以從以下幾點落實：第一，調動學生的寫作興趣。老師在作文教學的進程中，經(jīng)過依據(jù)多媒體進行指引，制止了呆板的說教，強化了作文指導的目的性，生動、直觀與形象。第二，將作文課上簡單的“教——寫”課堂形式進行轉變，就是讓學生為主體，老師能夠提供給所有學生一個機會來進行小組探討。依靠開闊的網(wǎng)絡資源與平臺，不斷豐富學生的感受與寫作的素材，讓學生充分發(fā)揮他們的主體性作用。第三，進行評價體制的改革。網(wǎng)絡作文，能夠有效地進行評價體制的改革。不但老師可以實時將學生的作文進行點評，而且學生能夠加入到評價的進程。

2充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用提升小學語文教學質量

2.1借助網(wǎng)絡技術的力量創(chuàng)建良好的語文教學情境

小學語文教師應該借助網(wǎng)絡技術的力量創(chuàng)建良好的語文教學情境，這樣才能更好的落實課堂教學工作。小學生還處在價值觀與世界觀形成的初期，意志品質極易受到影響，關注力與興趣也極易受到影響。于是，在課堂中創(chuàng)建形象的教學情境，使得教學情境把學生引入到豐富生動的課堂氛圍中，這對小學語文的講堂教育來講非常重要。多媒體網(wǎng)絡技術可以將視頻、聲音、文本等多種方式的媒體信息聯(lián)系在一起，進一步創(chuàng)建教學情境，可以產生生動的聲音、多姿多彩的畫面，這些都可以展現(xiàn)出語文知識的靈動與精彩，使學生經(jīng)過聽覺、視覺等多種感官形成身臨其境的感受，進一步可以使學生提高學習的興趣。

2.2充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用緩解語文教學問題

由于小學生的年齡普遍較低，且其理解能力、認知能力都有待提升，針對部分與生活距離比較遠的信息與事物理解得不夠深刻與全面，老師會讓學生對知識進行死記硬背。這樣，學生不能深刻地理解知識，學習成效也不好。于是，對于這種狀況，小學語文老師應該適當?shù)馗倪M教學策略，對教學方法進行調整，合理地使用網(wǎng)絡資源，經(jīng)過當代化信息技術對空洞的語文知識實行動態(tài)化處置，讓其可以變得直觀，有利于小學生接受，實現(xiàn)語文課堂教學的生動化，也可以突破空間與時間的約束，便于語文課堂教學的開展。

2.3借助網(wǎng)絡素材的作用激發(fā)小學生的學習潛能

由于網(wǎng)絡資源包含的信息數(shù)量較大，小學語文教師手中的網(wǎng)絡素材也較為多元化，老師可以經(jīng)過豐富的教學內容來激發(fā)學生學習的主動性，強化老師與學生之間的溝通，轉變一直以來小學語文課堂中粉筆與黑板結合的教學方式，也可以轉換老師與學生在課堂教學里飾演的角色，讓學生在課堂中變成主體，可以主動積極地學習。小學老師可以利用網(wǎng)絡資源調動學生在學習方面的主動性，同時也可以提升學生學習語文的技能。在現(xiàn)實運用網(wǎng)絡資源的進程中，把小學生當作課堂教學的主體，使他們變成語文課堂的欣賞者與觀看者，變成教學信息的分享者、參與者與搜集者。經(jīng)過結合各類網(wǎng)絡資源實現(xiàn)提升課堂有效性的目標。在網(wǎng)絡資源中，小學生可以在學習方面獲得豐富的體驗，鑒賞語文知識。老師應該使學生變成課堂的主人，轉變自己的身份定位，變成學生學習進程中的合作者與引導者。這就要求老師合理地使用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)建出形象的教學情境，使學生在課堂中占有主體性。

3結語

總的來說，要想不斷提升小學語文教學質量，我們需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的自身作用，有效利用和合理開發(fā)網(wǎng)絡資源，是提升小學語文教學品質的主要方法。使用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新技能，創(chuàng)建真正的語文教學情境，引進新鮮的教學血液，把創(chuàng)新教學活動和傳統(tǒng)教學活動聯(lián)系在一起，是建立高效小學語文講堂的關鍵。不斷開發(fā)網(wǎng)絡資源運用策略，是小學語文老師需要實現(xiàn)的教學目標。

參考文獻

[1] 譚優(yōu)生.網(wǎng)絡資源在小學語文課堂教學中的應用[J].教育信息技術，2017（01）：70-71.