黃文峰

摘 要 有效的數(shù)學教學是學生學與教師教的統(tǒng)一。學生認真聽講、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。筆者著重從當前初中數(shù)學課堂合作所面臨的問題與加強課堂合作學習實效性的方法分析探研。

關鍵詞 問題 合作 數(shù)學 實效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

新課程改革強調學生學習方式的轉變。近幾年的教學實踐中，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學習進入數(shù)學課堂；學生成為學習的主體；學生的學習積極性有了很大的提高。自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。筆者長期一線數(shù)學教學，對組織數(shù)學課堂有效的小組合作學習進行了以下探討。

1當前初中數(shù)學課堂合作所面臨的問題

（1）學生缺乏合作意識，課堂合作流于形式。傳統(tǒng)數(shù)學教學注重于學生的自主學習能力，對于學生的合作意義沒有引起足夠重視，導致學生合作學習意識不強。其中重要一點為學生沒有從合作學習中獲得有益的經(jīng)驗，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學生進行課堂合作學習時，很多學生只陳述自己的觀點，沒有與其他同學進行深入探究，課堂合作學習也就流于形式。

（2）沒有劃分個性化小組，學生合作學習的積極性不高。初中學生本身對新鮮事物具有極大的好奇心，處在人生的特殊階段，個性化較強，較易產(chǎn)生叛逆心理。教師沒有進行針對性的課堂小組劃分，只是按照學生所在區(qū)域進行小組的劃分，很多學生與周圍的同學早已很熟悉，合作學習時缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據(jù)有關資料顯示，學生的注意時間是有限的，很多合作小組長期固定，沒有輪換，造成學生合作學習的積極性不高。

（3）任務布置簡單或任務目標不明確，學生無法掌握科學的合作方法。教師對合作任務的選擇不合理。例如，教學七年級數(shù)學上冊的《有理數(shù)》一章時，教師考慮到學生剛剛進入初中課堂，對有理數(shù)的理解有難度，在選擇合作任務時，將題目的難度降低了。根據(jù)實際情況來看，這種方法很可能適得其反。在進行小升初的準備中，大多數(shù)學生已經(jīng)初步學習了七年級的教材，將題目難度設置過低，在合作中也缺乏挑戰(zhàn)性，降低了學生的學習興趣與積極性。另外，很多教師未能對學生的合作方法進行科學引導。很多學生獨自摸索不得其法后，學習積極性往往也遭到了打擊，對課堂合作學習也僅僅是走過場了。很多教師對于合作學習的課堂缺乏有效控制，學生在合作學習中聊天、吵鬧，擾亂了課堂秩序。

2加強課堂合作學習實效性的方法分析

（1）劃定個性化的小組，根據(jù)合作效果進行定期調整。教師在劃分學習小組時，需充分考察學生的個性，運用心理學的理論，合理搭配小組成員。小組的劃分要充分利用小組成員的各自優(yōu)勢，促進小組成員之間的優(yōu)勢互補，提升合作效率。教師在進行小組劃分時，要充分注意學生對小組劃分的情緒變化，避免將存在矛盾的學生劃分到同一小組，從而激化矛盾。另外，教師在實行小組合作學習一定時間后，要根據(jù)實際情況進行合理調整。

（2）可以建立評測機制，在劃分前與劃分后進行考試測評。對測評的結果進行分析，逐漸劃分出最佳的小組，充分達到小組合作學習的目的。

（3）給學生充足的合作時間，加強對教學過程的控制。教學過程中，教師要對時間進行充分的把握。例如，在人教版八年級下冊《勾股定理》的教學活動中，留給學生進行合作學習的時間要盡量充足。其中的重要原因不僅僅在于此章內容較難，學生獨立學習難以掌握教學任務，更重要的是《勾股定理》對于學生以后的學習至關重要。進行合作學習能夠加深理解，有利于學生抽象思維能力以及邏輯推理能力的提升。同時，教師在教學過程中要對課堂進度以及課堂秩序進行科學控制，合理發(fā)揮教師的控制能力。

（4）合理設置合作任務，加強引導式探究學習。教學任務的布置是課堂合作教學的難點，教師要將教學目標及學生實際情況進行合理結合。例如，在人教版九年級上冊《一元二次方程》的教學活動中，要對教學目標進行深入研究，科學掌握教學內容。在進行《一元二次方程》的任務設置時，可以將合作任務與實際問題緊密結合。教師可以充分利用生活中的題材，進行相關應用題的設計，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師要進行多種方法上的引導，引導學生創(chuàng)新合作方式，積極尋求適合自己小組的合作方式。同時，要糾正合作方式的偏差，找出個性化的小組合作方式。

（5）先學后教。在樹立了“以生為本”的教學理念后，我們的教學必須翻轉，讓學生先學。學生學習了，才知道問題出在哪里，我們教師的教才有了指向性。同時，學生先學是自己摸著石頭過河的過程，其情感體驗和知識獲得更為豐富。不同的學生自主學習的過程和獲知方法可能還存在著差異，在學生學習的基礎上，課堂上交流思路和想法，學生的獲得會更多。而且我們通過學生的學，知道了哪些知識點學生是能夠自主學習學會的。這些知識點我們教師不用教，將有限的時間幫助學生解決自主學習存在困難和有疑慮的問題。例如，在和學生一起學習“多邊形的內角和定理”時，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，筆者設置問題：①三角形內角和是多少？（這是學生的認知基礎180啊#諶綰蔚玫狡淥啾咝蔚哪誚嗆?？这褎虔堖有覛gǖ目判裕拇鳶敢簿痛嬖謐歐制紜O熱醚侍夥從成俠矗緩笠佳嗷ズ獻魈致郟鈧昭乃嘉椒ù锍梢恢隆4尤切緯齜ⅲ伎家話愣啾咝蔚哪誚嗆停諮骯討姓業(yè)澆餼鑫侍獾陌旆?。?/p>

初中數(shù)學課堂的合作學習，需要教師的耐心與堅持，針對出現(xiàn)的狀況能夠及時解決?？茖W、合理地掌握教學的過程，從而提升教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要加強與各學科教師的合作，充分了解學生各方面的狀況，進行針對性的小組教學，提升課堂合作學習的質量。

總之，合作學習的意義在于要求教育必須從小培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力與合作精神；并在這一預約寬松的氛圍下激發(fā)學生的創(chuàng)造力。由此逐漸培養(yǎng)學生們的自主探究精神。因此，有效開展合作學習對學生學習習慣的養(yǎng)成以及知識能力的獲取都有著重要的意義。