郭聰如

摘要：“三全育人”理念的提出，是貫徹落實全國思想政治工作會議精神的必然要求。本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)為例，提出構(gòu)建“一二三四”型高校全員、全方位、全過程育人的工作模式和機制，以培育大學(xué)生社會主義核心價值觀為一個核心任務(wù)，依托兩個平臺，三大抓手，分四個階段為學(xué)生打造一個開放、全面、積極向上的育人環(huán)境，將立德樹人的根本任務(wù)落到實處。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高校；三全育人；內(nèi)蒙古科技大學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：教育要堅持以人為本，堅持德育為先。黨的十九大報告明確指出要落實立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在“五四”北京大學(xué)師生座談會上和“教師節(jié)”北京師范大學(xué)師生座談會等多次講話中，對青年學(xué)生提出樹立和踐行社會主義核心價值觀的要求。高校如何實現(xiàn)“立德樹人”的育人任務(wù)，把青年學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人，已成為當(dāng)今時代的育人課題。

“三全育人”就是把育人工作貫穿于高校各項工作中，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好格局。本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)為例，提出構(gòu)建“一二三四”型高校三全育人的工作模式和機制?！耙弧敝浮耙粋€根本”，即以培養(yǎng)青年學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀作為高校德育工作的根本任務(wù)；“二”指“兩個平臺”，即充分發(fā)揮“兩課”平臺和“兩微一端”平臺的育人作用；“三”指“三大抓手”，即以輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨員為三大抓手，在輔導(dǎo)員、班主任將思政教育融入日常教育管理的同時，發(fā)揮大學(xué)生黨員的模范引領(lǐng)作用。“四”指“四個階段”，即分別針對大一到大四學(xué)生的不同行為心理特征，分階段地為學(xué)生打造積極向上的育人環(huán)境。通過構(gòu)建“一二三四”型的育人模式和機制，以“潤物細(xì)無聲”的方式潛移默化地對學(xué)生進行持續(xù)的、不間斷的正能量熏陶，使青年學(xué)生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，達(dá)到高校立德樹人的教育初衷。

一、“一二三四”型三全育人工作模式的提出是落實立德樹人育人目的客觀要求

立德，就是堅持德育為先，要把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把理想信念教育作為培育核心價值觀的重中之重，引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。樹人，就是堅持以人為本，以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

依照德育“三貼近”原則，實現(xiàn)青年學(xué)生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，這就要求高校要抓住“兩課”課堂教學(xué)主陣地，將社會主義核心價值觀滲透融入教材體系和課程體系中；輔導(dǎo)員、班主任是思想政治教育的骨干力量，班主任大多是專業(yè)課教師，因此要把德育貫穿于日常管理和專業(yè)課堂中。當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，發(fā)揮好“兩微一端”平臺的思政教育載體作用，為學(xué)生烹飪“精神盛宴”；大學(xué)生黨員，是優(yōu)秀青年學(xué)生的典范，因此要充分發(fā)揮這支精英隊伍的紅色引領(lǐng)作用，推動社會主義核心價值觀的廣泛傳播；要實現(xiàn)“全過程”的德育教育，這就要求高校根據(jù)各年級學(xué)生的特點，制定和實施不同的育人計劃，讓全體學(xué)生都能受到德育感化，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。

“一二三四”型高校三全育人工作模式正是通過“全員、全方位、全過程”的育人方式，發(fā)揮“兩課”教師和輔導(dǎo)員、班主任、大學(xué)生黨員的全員“導(dǎo)心”作用，依靠“兩課”課堂主陣地和“兩微一端”平臺，全方位打造立體交織的育人環(huán)境和氛圍，以“潤物細(xì)無聲”的方式，使得青年學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，是高校實現(xiàn)立德樹人育人目的的客觀要求。

二、“一二三四”型高校三全育人工作模式的提出是彌補高校傳統(tǒng)德育培養(yǎng)模式的迫切需要

黨和政府歷來重視高校德育工作。德育工作者也致力于德育教育理論和創(chuàng)新方式的研究，然而效果卻不盡如人意。部分“兩課”教師及專業(yè)課教師理想信念不夠堅定，有的甚至在課堂上發(fā)表負(fù)面消極言論，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員，由于事務(wù)性角色負(fù)擔(dān)過重，投入到學(xué)生思想政治教育的精力有限。高校的德育工作不夠細(xì)化，未能貫徹到大學(xué)生培養(yǎng)的全過程。因此提高高校的德育工作的實效性，必須構(gòu)建“全員、全方位、全過程”的育人機制。

“一二三四”型高校三全育人工作模式，旨在提高大學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思想品德，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強高校育人工作成效，改變當(dāng)前德育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。

三、“一二三四”型高校三全育人工作模式與運行機制

內(nèi)蒙古科技大學(xué)以習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議講話精神為指導(dǎo)綱領(lǐng)，結(jié)合本校實際，在探索實踐中形成了“一二三四”型三全育人工作模式和運行機制。

（一）通過教育內(nèi)化、踐行外化、立體融入機制提升社會主義核心價值觀在大學(xué)生心中的內(nèi)化認(rèn)同

首先，通過教育內(nèi)化機制使學(xué)生達(dá)到對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同。內(nèi)蒙古科技大學(xué)以“兩課”課堂為主陣地，結(jié)合團活動日、“三會一課”、名師講座、學(xué)術(shù)報告等多種形式進行社會主義核心價值觀培育的線下學(xué)習(xí)。同時契合90后學(xué)生認(rèn)知特點，構(gòu)建學(xué)?！皟晌⒁欢恕逼脚_，再輔助學(xué)校官方網(wǎng)站、校報、校園宣傳欄、黨建展示墻、戶外LED大屏幕等傳統(tǒng)媒體構(gòu)建立體宣傳網(wǎng)絡(luò)，對社會主義核心價值觀的理論成果和踐行效果進行全方位的宣傳。通過線上線下雙平臺，結(jié)合培育方式，逐漸達(dá)到社會主義核心價值觀的內(nèi)化認(rèn)同效果。

其次，通過踐行外化機制促進社會主義核心價值觀人心人腦。內(nèi)蒙古科技大學(xué)通過學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)和“四個一”社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和為民服務(wù)意識，自覺踐行社會主義核心價值觀。通過榜樣引領(lǐng)機制，廣泛宣傳“全國道德模范”“最美系列人物”“自治區(qū)十佳大學(xué)生”“高校育人之星”等先進人物的感人事跡，將抽象的社會主義核心價值觀變得生動具體，使廣大學(xué)生切實感受，引起內(nèi)心共鳴；通過志愿服務(wù)機制，開展各類志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在點滴小事中體會社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求，并逐步做到內(nèi)化于心、外化于行。

最后，通過立體融入機制將教育內(nèi)化和踐行外化有機結(jié)合起來，把社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求融入全方位、全過程和全員育人的過程中，起到潤物細(xì)無聲的作用。

（二）加強“兩課”課堂和“兩微一端”平臺對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育作用

通過提升“兩課”教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為培育大學(xué)生社會主義核心價值觀“把方向，守陣地”。內(nèi)蒙古科技大學(xué)結(jié)合“兩學(xué)一做”活動，通過聽課、集中學(xué)習(xí)、專題會議、開展活動等方式，提升“兩課”教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，讓其“真信、真講、真行”。其次，重視提高“兩課”教師的教學(xué)科研水平，形成教學(xué)科研相輔相成的氛圍。通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，將社會主義核心價值觀融入到兩課教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成思想認(rèn)同、價值認(rèn)同、情感認(rèn)同。鼓勵“兩課”教師積極申報學(xué)校黨建思政項目和區(qū)級思政教育項目，提升兩課教師的科研水平，讓“兩課”教師有研究，會研究，多研究，為提高“兩課”教學(xué)實效性奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

依托“兩微一端”平臺，為培育大學(xué)生社會主義核心價值觀“增途徑，拓渠道”。內(nèi)蒙古科技大學(xué)建立了以“內(nèi)蒙古科技大學(xué)”命名的微信、微博平臺。學(xué)工處和各學(xué)院的官微相繼上線，校黨委組織部要求全體黨員訂閱“共產(chǎn)黨員微信”、“北疆先鋒”、“內(nèi)蒙古教育發(fā)布”、“包頭微學(xué)習(xí)”等優(yōu)秀微信公眾平臺，各學(xué)院號召全體學(xué)生下載人民日報、新華社APP客戶端，通過校內(nèi)和主流媒體“兩微一端”平臺的感召和教育，對全體師生社會主義核心價值觀的培育更加深入透徹?！皟烧n”教師和輔導(dǎo)員、班主任對微信的使用目前還局限在“微交流”，因此，要鼓勵教師利用微信進行“微教學(xué)，微教育”，讓大學(xué)生在課余時間里也能受到正能量的感召和熏陶。

（三）以輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨員形成“兩結(jié)合、兩促進、一引領(lǐng)”的全員育人新抓手

輔導(dǎo)員和班主任在育人中的分工和職責(zé)各有側(cè)重。輔導(dǎo)員重在“導(dǎo)心”，班主任重在“導(dǎo)學(xué)”。輔導(dǎo)員主要從事學(xué)生思想政治教育工作和管理工作，協(xié)調(diào)好學(xué)院各專業(yè)、各年級、各班級的關(guān)系，向班主任及時傳達(dá)上級指示，落實學(xué)生的思想政治教育狀況。班主任是班級具體管理者，一般由一線專業(yè)課教師組成。因此班主任在做好班級管理的同時，應(yīng)給予學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，帶動本班級的學(xué)風(fēng)良好發(fā)展。內(nèi)蒙古科技大學(xué)非常重視對輔導(dǎo)員和班主任思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，出臺了一系列輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)培養(yǎng)方案，使得輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)目標(biāo)明確，有章可循。每學(xué)期由學(xué)工處牽頭，至少舉行兩次國內(nèi)知名專家關(guān)于心理健康、安全教育、突發(fā)事件處理、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題的專題培訓(xùn)，并推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班主任參加全國高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班，提升隊伍的專業(yè)化職業(yè)化水平。輔導(dǎo)員、班主任兩支隊伍相輔相長，采用輔導(dǎo)員和班主任“兩結(jié)合、兩促進”的育人方式，使學(xué)生工作細(xì)化，并全面覆蓋育人的各個方面，有助于將黨中央立德樹人的要求落到實處。

大學(xué)生黨員是青年學(xué)生中的精英，充分發(fā)揮其模范性和引領(lǐng)性，將社會主義核心價值觀的正能量輻射給身邊的每一個青年學(xué)子。思想政治理論學(xué)習(xí)是大學(xué)生黨員培育社會主義核心價值觀主渠道，內(nèi)蒙古科技大學(xué)各黨支部和學(xué)生基層黨支部運用“三會一課”制度和包頭市委組織部創(chuàng)新開展的“三項制度”政策，將“兩學(xué)一做”、“十九大精神”學(xué)習(xí)教育活動常態(tài)化、制度化、長效化。通過這些學(xué)習(xí)教育活動，以圍繞社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容為核心，提升廣大學(xué)生黨員的思想政治修養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生黨員對其他青年學(xué)子的思想引領(lǐng)作用。核心價值觀的主旨在于實踐。內(nèi)蒙古科技大學(xué)各學(xué)生基層黨支部圍繞立德樹人的根本任務(wù)，積極組織設(shè)計開展知識競賽、支部黨建責(zé)任示范區(qū)建設(shè)、戶外拓展活動、志愿服務(wù)活動等各類學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，營造積極向上的校園氛圍，不斷深化社會主義核心價值觀在廣大學(xué)生群體中的思想共識和價值認(rèn)同。

輔導(dǎo)員和班主任是思想政治教育的排頭兵，而大學(xué)生黨員又是青年學(xué)子中的優(yōu)秀典范。輔導(dǎo)員、班主任、大學(xué)生黨員形成的“兩結(jié)合、兩促進、一引領(lǐng)”方式是高校三全育人的新抓手，通過輔導(dǎo)員“導(dǎo)心”，班主任“導(dǎo)學(xué)”，大學(xué)生黨員“引領(lǐng)”，營造積極向上的育人氛圍，讓高校學(xué)生在潛移默化中將社會主義核心價值觀自覺內(nèi)化，并自覺實踐，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（四）依據(jù)各年級不同特點分四個階段覆蓋育人全過程

內(nèi)蒙古科技大學(xué)依據(jù)各年級不同特點分四個階段制定和實施不同重點的育人計劃。

大一強化理想信念教育，抓好新生軍訓(xùn)和入學(xué)教育工作，幫助新生認(rèn)同和樹立社會主義核心價值觀。軍訓(xùn)可以有效激發(fā)大一新生的愛國熱情，增強學(xué)生組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗的作風(fēng)。新生入學(xué)教育包括思想政治教育和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育組成。通過新生班會，主題講座等形式，進行思想政治教育，將社會主義核心價值觀滲透其中。通過專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，幫助新生明確專業(yè)目標(biāo)，提早進行職業(yè)規(guī)劃，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

大二、大三學(xué)生側(cè)重社會主義核心價值觀的內(nèi)化教育。內(nèi)蒙古科技大學(xué)抓住教學(xué)實習(xí)和學(xué)生科技創(chuàng)新活動這一環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的工作能力、改革創(chuàng)新的精神、愛國主義和集體主義觀念以及團隊協(xié)助精神，從而使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。大二、大三的學(xué)生對于社會中存在的不良負(fù)面問題還不能夠辯證地看待。針對大二、大三學(xué)生的這些思想特征，開展加強理想信念教育系列主題的團日活動、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、誦讀中華經(jīng)典、紅歌合唱比賽、志愿服務(wù)北疆主題系列活動及各種愛國主義教育主題的微博線上活動，將社會主義核心價值觀在一次次的學(xué)習(xí)和活動中不斷提高認(rèn)同感并逐步內(nèi)化。

大四學(xué)生側(cè)重社會主義核心價值觀的外化實踐。社會主義核心價值觀要獲得大學(xué)生的認(rèn)同并自覺踐行，最有效的途徑就是努力解決和大學(xué)生利益最密切相關(guān)的問題。大四學(xué)生最關(guān)心就業(yè)問題。因此這個時期的育人重點是做好學(xué)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。內(nèi)蒙古科技大學(xué)積極研究探索大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育有效途徑，以職業(yè)生涯規(guī)劃課，就業(yè)指導(dǎo)課為依托，實現(xiàn)社會主義核心價值觀滲透教育。積極邀請專家、企業(yè)家進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座和報告會，積極開展用人單位和優(yōu)秀畢業(yè)生走訪，為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。各學(xué)院將就業(yè)工作作為學(xué)院重點工作，落實到每一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師身上，以系部為單位召開就業(yè)動員會和考研學(xué)生經(jīng)驗分享會，為同學(xué)們指點迷津，指明方向。學(xué)校團委、組織部等部門對學(xué)生廣泛宣傳“三支一扶”“西部計劃”“特崗教師計劃”“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生選聘任職嘎查村”等政策，樹立了學(xué)生為國家、社會服務(wù)的意識。校團牽頭建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有志創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)土壤。學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，推動畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)。大學(xué)生通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)來認(rèn)識社會，了解社會，深化對社會主義核心價值觀的理解，并通過在實際行動基礎(chǔ)上建立的合作與交往、寬容與理解促進其價值觀的形成與發(fā)展，進而推動全面踐行社會主義核心價值觀。