張炳川

（福建省泉州臺商投資區(qū)洛江中學，福建 泉州 362121）

足球運動是屬于觀賞性高、對抗性強且技巧性高的一種運動，其深受廣大中小學生的喜愛。足球運動對學生的協(xié)調性及團隊的協(xié)作能力要求較高，而中小學生在足球方面技能的提升，首先要進行協(xié)調性相關訓練。隨著社會不斷發(fā)展，我國居民的生活水平有了明顯的提高，同時對教育方面的關注也逐漸增多，但是在中小學的足球教學中，改革力度不夠大。在傳統(tǒng)性中小學足球的教學方式中，主要提倡統(tǒng)一教學，因此，造成學生嚴重缺乏系統(tǒng)性訓練與協(xié)調性思維。隨著教學模式的不斷更新變化，協(xié)調性教學方式不同于傳統(tǒng)教學方式，其更能促使學生提升獨立思考的能力，能夠提升中學生團隊協(xié)作的能力；可培養(yǎng)學生自身創(chuàng)造性的思維能力，提高足球訓練技巧，在一定程度上使學生協(xié)調性更高，同時也使中小學的足球教學質量有全面提高。筆者通過教學訓練手段的更新，實現(xiàn)“做‘足’功夫”的教學主張。

1 中小學足球的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)性小學足球的教學中，部分教師大多使用灌輸式的教學方式，占主導地位的仍為教師，因此，學生無法充分發(fā)揮主觀能動性，此與新課程改革中要求不符。傳統(tǒng)教學中教師通常利用大量時間傳授教材的理論，學生消化領悟時間較長，而足球主要強調學生的協(xié)調及團隊的合作能力，只對教材中理論進行記憶講解，會使足球的專業(yè)相關知識失去原本色彩，對學生足球的技能水平提升有嚴重阻礙。傳統(tǒng)教學以教師思維方式為主，使學生失去自主思考及訓練能力，且同時以教師為主導的教學方式，會使學生失去在足球中學習的樂趣，長期被迫式學習后會使學生產生煩躁心理，最終影響足球的教學質量及學生在足球學習中技能的提升。

2 協(xié)調性訓練在中小學足球練習中的作用

2.1 有利于提升學生運動靈敏性

世界著名運動學專家馬特維指出，靈敏性為協(xié)調性的基礎與前提。靈敏性是指人體面對突發(fā)狀況時所展現(xiàn)出的協(xié)調、敏捷及迅速的動作能力及水準。在足球的訓練過程中，對協(xié)調能力的訓練可促使學生提升靈敏性，通過高靈敏性與力量的結合，從而落實在足球運動中的競技展現(xiàn)。并且，高靈敏性學生可減少足球訓練中不必要的損傷，激活肌纖維，加強對頸部、肩關節(jié)、背部、髖關節(jié)、膝關節(jié)及踝關節(jié)中細微運動的控制。

2.2 有利于提高學生訓練效率

協(xié)調性在體育運動過程發(fā)揮著重要作用，在中小學的足球訓練過程中進行協(xié)調性方式練習，可使學生參與足球的學習訓練中，對學習氛圍的提升及學生上課時注意力的集中有積極意義。同時，以協(xié)調方式訓練，在增強學生間團隊協(xié)作的同時，能提升教師與學生間的協(xié)作能力，師生通過良好的溝通交流，能促使師生關系向和諧方向發(fā)展，在穩(wěn)定師生關系的同時可提高學生在足球訓練中的整體效率。

2.3 有助于激發(fā)學生學習興趣

足球運動為激烈對抗性的運動項目，在戰(zhàn)術及技術方面要求高。而技術及戰(zhàn)術的學習是進行足球運動的必要條件，興趣是中學生對足球技能戰(zhàn)術的學習動力。在中小學足球的教學過程中以協(xié)調性訓練方式，可提升中小學生在足球方面的熱愛程度，激發(fā)學生的學習興趣，從而促使足球運動中技戰(zhàn)術的提高。在協(xié)調性練習中，可培養(yǎng)學生溝通能力，增強學生間友情，創(chuàng)造良好的學習氛圍，從而調動起學生整體積極性，提升學習興趣及技能。

3 協(xié)調性訓練在中小學足球練習中的應用

3.1 挖掘學生的潛力

在中小學足球教學中展開協(xié)調性訓練，可促使學生高效率地掌握足球運動技巧。另一方面，在協(xié)調性的訓練過程中對學生潛力進行充分挖掘，將教學中的理論基礎與實踐相結合，通過充分利用學校所提供的良好教學條件，可使學生潛力得以激發(fā)。協(xié)調性訓練在學生喜愛足球的基礎上，可不斷提升學生技巧，激發(fā)更多有潛力的中小學生更加專心地進行足球訓練，通過加強中小學生素質教育，對學生潛力不斷挖掘，可促使小學足球的教學質量的整體性提高。

3.2 創(chuàng)造協(xié)調性的訓練情境

在協(xié)調性訓練的過程中，中小學的足球教師還應學會創(chuàng)設合理的訓練情景，從而激發(fā)學生在足球訓練中的熱情，進而使學生更好地進行協(xié)調性訓練，最終可使足球訓練實效性得以增強。中小學的足球知識中包含較強的專業(yè)性及技術性，教師可通過周圍環(huán)境的利用，或者是網絡模擬講解進行訓練，可進一步提升學生的學習興趣與訓練能力。

3.3 劃分科學性的訓練小組

教師對每位學生具體情況的熟知度是落實中小學足球在訓練中協(xié)調性訓練的基礎，考慮的方面主要有學生自身的學習能力、學生學習態(tài)度以及學生能力差異性等。對學生情況進行充分了解后再進行小組劃分，可確保訓練小組水平的穩(wěn)定，防止小組水平差異過大對協(xié)調性訓練的順利開展造成影響。

4 結 語

隨著目前新課改的實施，中小學傳統(tǒng)足球教學模式暴露的弊端逐漸顯現(xiàn)。因此，協(xié)調性的訓練模式已逐步進入中小學的足球教學中，且已發(fā)展為中小學足球運動不斷發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。協(xié)調性訓練在中小學的足球訓練中意義重大，其直接關系著中小學生在足球運動中的發(fā)展，同時也是現(xiàn)代素質教育實施的重要體現(xiàn)。充分認識對協(xié)調性訓練的重要作用，真正從教師與學校、物質與思想方面對協(xié)調性訓練加以支持，才能使協(xié)調性訓練有效進行。

中小學生的協(xié)調性足球訓練有利于提升學生運動靈敏性、提高學生訓練效率、激發(fā)學生學習興趣。但在協(xié)調性訓練的過程中，教師須充分地挖掘學生的潛力、創(chuàng)造協(xié)調性的訓練情境、劃分科學性的訓練小組，從而加強學生團隊協(xié)作的能力，使學生掌握足球訓練奧秘，使學生在足球技能方面得以全面提高，最終使中小學足球整體教學水平得以提升。