馬輝

【摘要】通過對研究文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，已有關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)游戲化的研究主要關(guān)注音樂教學(xué)游戲化的價值、存在的問題及其策略與方法三個方面，存在研究內(nèi)容不夠豐富、研究不夠深入、研究方法比較單一等問題。研究者據(jù)此提出了相關(guān)研究展望。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂教學(xué)活動;教學(xué)游戲化

【中圖分類號】G612? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2018）06-0043-04

在不斷貫徹“幼兒園以游戲為基本活動”的今天，幼兒園教學(xué)游戲化得到了大力倡導(dǎo)。音樂教學(xué)活動是幼兒園教育的內(nèi)容之一。通過游戲化的音樂教學(xué)活動，能提高音樂教學(xué)的實效，更好地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。近年來，針對幼兒園音樂教學(xué)游戲化的研究逐漸增多，本研究擬對國內(nèi)幼兒園音樂教學(xué)游戲化的相關(guān)研究進(jìn)行綜述。

一、文獻(xiàn)數(shù)量與時間分布

在中國知網(wǎng)上以“幼兒園音樂教學(xué)游戲化”為主題或題名進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共找到相關(guān)文獻(xiàn)150余篇。其中碩士論文8篇，其余大部分為期刊論文，少量為新聞報道或不相關(guān)論文。從已有研究文獻(xiàn)來看，在數(shù)量與時間分布上，2010年（尤其是2014年）以來，研究成果逐漸增多（見下圖）。可見，近年來，幼兒園音樂教學(xué)游戲化這一主題得到了越來越多的關(guān)注。

二、研究內(nèi)容

（一）關(guān)于音樂教學(xué)游戲化價值的研究

關(guān)于音樂教學(xué)游戲化的意義，已有研究認(rèn)為主要體現(xiàn)在促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展和各項能力的提高等方面。有研究者提出了音樂教學(xué)游戲化的教育追求：人的終身全面和諧發(fā)展?！?〕具體來說，音樂教學(xué)游戲化可促進(jìn)幼兒多種品質(zhì)的提升。例如，可借助音樂游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解音樂的概念，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)幼兒的自信心與自尊心?！?〕很多幼兒對聲音的反應(yīng)非?？?，音樂游戲?qū)τ變旱拇竽X健康發(fā)育有著不可忽視的作用?！?〕音樂教學(xué)游戲化可使幼兒通過游戲收獲知識（如有的兒歌里含有簡單的加減法），且幼兒在玩中獲得知識的效率更高?！?〕此外，關(guān)于音樂教學(xué)游戲化能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會性的發(fā)展和審美能力的提高以及培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力等的研究，也散見于各相關(guān)研究文獻(xiàn)中。還有研究者認(rèn)為，音樂教學(xué)游戲化可以彰顯游戲精神。例如，幼兒的主體性地位會在游戲的過程中被喚醒，真正地達(dá)到“自由游戲”的最高境界?！?〕

（二）關(guān)于音樂教學(xué)游戲化存在問題的研究

在音樂教學(xué)游戲化的過程中，也存在一些問題。例如，有很多游戲化音樂活動的開展僅僅是為了滿足教師的需要，無法真正激發(fā)幼兒的活動興趣;有很多音樂教學(xué)活動雖然具有豐富的游戲內(nèi)容及多種多樣的玩法，但是幼兒僅僅體驗了參與的快樂，無法通過此類游戲收獲知識與經(jīng)驗，無法通過游戲活動去感受音樂、了解音樂。〔6〕在許多游戲化的音樂教學(xué)活動中，教師始終是教學(xué)的主體，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，常常是教師說幼兒聽，沒有體現(xiàn)出游戲性。〔7〕有的教師在設(shè)計游戲時，一直將重點放在游戲形式與規(guī)則上，試圖通過外在的游戲形式與規(guī)則吸引幼兒，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中忽視了音樂活動本身，從而使在音樂活動中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的目標(biāo)落空?！?〕

綜上，當(dāng)前音樂教學(xué)游戲化的主要問題在于，實踐中過于關(guān)注游戲的形式，而忽略了游戲的精神?；顒与m然貼上了“游戲”的標(biāo)簽，但這些內(nèi)容并不是幼兒真正需要的，導(dǎo)致音樂教學(xué)游戲化的效果欠佳。

（三）關(guān)于音樂教學(xué)游戲化策略與方法的研究

對音樂教學(xué)游戲化策略與方法的研究是已有相關(guān)研究文獻(xiàn)中所占比例最大的。很多研究者從不同角度提出了幼兒園音樂教學(xué)游戲化的策略與方法，主要可從兩個方面來概括。

1.從教學(xué)方面提出的策略與方法

在教學(xué)內(nèi)容上，很多研究者認(rèn)為，要從音樂內(nèi)容入手，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，挖掘教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)資源。例如，在音樂教學(xué)中，教師要遵循“貼近生活，融于生活”的原則，激發(fā)幼兒對音樂的興趣?！?〕在幼兒生活的周圍，到處存在著各種聲音（如小貓叫、打雷的聲音、洗澡的水聲等），這些都是幼兒感知聲音的素材。〔10〕教師要選擇合適的音樂素材，保證音樂具有趣味性、情節(jié)性?！?1〕因此，選擇貼近幼兒生活、具有趣味性和故事性的音樂素材，是音樂教學(xué)游戲化的前提和基礎(chǔ)。

已有研究提出，在教學(xué)過程中，可通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、將音樂教育滲透于情境中等方法，實現(xiàn)音樂教學(xué)的游戲化。因為有情境的音樂游戲具有非常強的感染力，能引起幼兒的情感共鳴，也容易被幼兒理解和接受?！?2〕幼兒園可在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透音樂教育的隱性元素，來激發(fā)和挖掘幼兒的音樂潛能，使幼兒在愉悅的氣氛中形成良好的個性?！?3〕

在教學(xué)方法上，目前被廣泛應(yīng)用的是許卓婭教授及其團隊總結(jié)提升的“傻瓜流程”。“傻瓜流程”是一個有故事、有挑戰(zhàn)、有音樂、有游戲的韻律活動教學(xué)基礎(chǔ)流程。該流程要求教師在設(shè)計帶有游戲性韻律活動時，應(yīng)按照故事——動作——音樂——其他（挑戰(zhàn)）的程序循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動?！?4〕此外，也有研究者提出了一些其他的方法。例如，巧用特殊符號。運用符號引導(dǎo)幼兒思考、模仿音樂表達(dá)的情緒?！?5〕又如，采取角色扮演的方式。幼兒通過扮演歌曲中的角色，更輕松地進(jìn)入相關(guān)的情境，進(jìn)而促進(jìn)理解和學(xué)習(xí)?！?6〕上述方法都可以激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)手段上，很多研究者關(guān)注到了游戲材料的運用。幼兒的智慧源于操作，游戲材料的適當(dāng)投入是激發(fā)幼兒音樂情感和促使游戲順利開展的重要手段?！?7〕各類能發(fā)出聲響的玩具、樂器、頭飾甚至是廢舊材料等，都可以讓幼兒敲敲打打，以釋放其表演欲望和創(chuàng)造才能。〔18〕另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已成為游戲化教學(xué)的有力推手。當(dāng)然，在運用多媒體設(shè)備時，需注重幼兒的多感官參與?！?9〕在韻律活動中動作是關(guān)鍵，可以運用視頻幫助幼兒熟悉情節(jié)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編動作的欲望。〔20〕在音樂游戲中使用電子白板，能夠激發(fā)幼兒的興趣，優(yōu)化游戲情景，達(dá)到直觀形象的效果。〔21〕電子設(shè)備的運用為音樂教學(xué)游戲化提供了技術(shù)支持，優(yōu)化了音樂教學(xué)游戲化的實施。

2.從教師方面提出的策略與方法

有些研究從教師的角度提出了幼兒園音樂教學(xué)游戲化的策略與方法。例如，有研究者提出，幼兒園的音樂教學(xué)游戲化需要教師樹立正確的游戲觀，以一個游戲者、合作者的身份，站在幼兒的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，以積極肯定的態(tài)度來對待每個孩子的創(chuàng)造成果。〔22〕有研究者建議可通過合理建構(gòu)音樂教研組合，以研促教，提升教師音樂教學(xué)游戲化能力?！?3〕綜上，已有研究分別從教師教育觀念更新、教學(xué)角色轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)游戲化能力提高等方面闡述了幼兒園音樂教學(xué)游戲化過程中應(yīng)實施的方法和策略。但從總體上看，從教師這一角度探討幼兒園音樂教學(xué)游戲化的策略與方法的研究還相對較少。

三、反思與展望

（一）已有研究的不足

1.研究內(nèi)容不夠豐富

目前，關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)游戲化的研究多集中于宏觀上的價值分析和游戲化策略的探討，還存在很多研究空白。例如，每個年齡段的幼兒身心發(fā)展特點不同，因此，大中小班的音樂教學(xué)游戲化有其不同的特點和方法，但目前針對各個年齡段幼兒音樂教學(xué)游戲化的研究還比較匱乏。又如，在教學(xué)活動的組織過程中，有很多因素影響著音樂教學(xué)活動的效果，且教學(xué)評價作為教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié)，對改善教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用，但已有研究還缺少對音樂教學(xué)游戲化影響因素及其評價等方面的研究。

2.研究不夠深入

已有研究大多是對“音樂教學(xué)游戲化”這一問題的理解及經(jīng)驗總結(jié)，比較淺顯，且重復(fù)性研究較多，缺少一些針對性和適用性強的研究。例如，在關(guān)于音樂教學(xué)游戲化策略的研究中，很多研究者建議選擇貼近幼兒生活的音樂作為教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)等。再如，音樂教學(xué)活動有不同的類型，包括歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動等，已有研究雖然也有一些關(guān)注到了不同類型音樂教學(xué)活動的游戲化策略，但提出的策略缺乏針對性和適用性，實踐價值不大。從文獻(xiàn)檢索的情況來看，已有碩博論文對上述問題的深入探討還相對較少，且比較權(quán)威的雜志中發(fā)表的有關(guān)幼兒園音樂教學(xué)游戲化的文章也較少。

3.研究方法比較單一

所查閱到的相關(guān)研究文獻(xiàn)多采用了文獻(xiàn)法、個案分析法等研究方法。其中，思辨類的研究文獻(xiàn)較多，還有部分研究停留在經(jīng)驗總結(jié)階段。例如，一些研究是從理性上論述音樂教學(xué)游戲化的重要性，一些研究是在總結(jié)實踐中可以運用的音樂教學(xué)游戲化的策略。整體來看，已有研究所運用的研究方法還比較單一，缺少深入的質(zhì)性研究和行動研究。

（二）研究展望

豐富研究內(nèi)容。在對幼兒園音樂教學(xué)游戲化意義與價值、策略與方法進(jìn)行宏觀探索的基礎(chǔ)上，建議加強針對各年齡段幼兒的音樂教學(xué)游戲化研究。還可以根據(jù)幼兒園音樂活動的不同類型開展研究，對音樂教學(xué)游戲化的影響因素及如何發(fā)揮幼兒在游戲化的音樂活動中的主體性進(jìn)行探討，還需要對教師在音樂教學(xué)游戲化中的角色和作用進(jìn)行反思，等等。此外，建議開展有關(guān)幼兒園音樂教學(xué)游戲化評價方面的研究。

提升研究深度。建議以具體問題為切入口，對幼兒園音樂教學(xué)游戲化進(jìn)行縱向的深入研究。比如，針對某一類音樂活動提出具體的音樂教學(xué)游戲化方法。又如，在理清游戲和教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討如何最大化音樂教學(xué)游戲化對幼兒發(fā)展的價值，如何在音樂教學(xué)游戲化的實施中兼顧游戲精神，等等。

綜合運用多種研究方法。研究方法在教育科研中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前有關(guān)幼兒園音樂教學(xué)游戲化的研究需要改善研究方法，才能有更多突破?？删C合運用調(diào)查法、觀察法、實驗法等研究方法，對音樂教學(xué)游戲化的策略與方法進(jìn)行探討。可針對實踐中碰到的問題開展行動研究。例如，針對游戲化音樂教學(xué)中的材料投放問題，開展行動研究，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。還可運用質(zhì)性研究的范式。例如，在自然情境中，對幼兒在游戲化音樂活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，探究其行為背后的原因，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)。

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A Critical Review on the Teaching Gamification

of Music in Kindergarten

Ma Hui

（Changzhou College for Kindergarten Teachers， Changzhou， 213164）

【Abstract】Reviewing literature indicates that current research on teaching gamification of music in kindergarten mainly focuses on its value， existing problems， strategy and methods. The problems that exist include narrow range of research topics， monotonous research methods， and most researches are generally not deep enough. Some suggestions are put forward.

【Keywords】kindergarten; music teaching activity; teaching gamification