楊爽 原晉霞

【摘要】當前，兒童繪本已被人們廣泛接受，但在其創(chuàng)作、選擇和閱讀中仍存在問題。本研究基于接受美學的視角提出，兒童繪本創(chuàng)作要符合、改變和打破兒童的期待視野，兒童繪本選擇要關注本文的召喚結(jié)構(gòu)，兒童繪本閱讀要注重走向讀者和積極互動。

【關鍵詞】接受美學;兒童繪本;期待視野;讀者

【中圖分類號】G612? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2018）06-0018-03

自兒童繪本被人們廣泛接受以來，就一直存在如何為我國兒童創(chuàng)作繪本，如何為兒童選擇合適的繪本以及如何引導兒童閱讀繪本等諸多疑問。〔1，2〕這些疑問有助于我們基于兒童立場來思考繪本的創(chuàng)作、選擇和閱讀問題。接受美學（Receptional Aesthetic）重視讀者對文學作品的理解，關注讀者與作品之間的相互作用，主張文學作品是讀者與作者共同創(chuàng)造的?！?〕接受美學的這種以讀者為主體的視角可為我們解決兒童繪本在創(chuàng)作、選擇和閱讀中遇到的困惑提供新思路。

一、當前兒童繪本的創(chuàng)作、選擇和閱讀中存在的問題

兒童繪本是一種“以繪畫為主、文字為輔，畫面之間有一定的連貫性，通過圖文結(jié)合去講述一個故事，表達某個主題或某種情感的兒童文學讀本”。〔4〕從我國兒童繪本創(chuàng)作數(shù)量和種類、家長為兒童選擇繪本以及兒童閱讀繪本的情況來看，目前，兒童繪本已得到了大多數(shù)人的認可，兒童繪本的創(chuàng)作與出版也有了很大的發(fā)展，但仍存在創(chuàng)作難以引起兒童共鳴、選擇觀念偏差和閱讀引導不當?shù)葐栴}。首先，在兒童繪本創(chuàng)作中，許多作者不了解兒童。他們不了解兒童的心理發(fā)展特點，不知道兒童需要什么、喜歡什么，不知道如何激發(fā)兒童的閱讀動機，讓兒童在閱讀中獲得滿足感，造成兒童繪本往往是成人思想的折射，成了迎合家長的商品，從而脫離兒童的日常生活，違背兒童的認知規(guī)律，難以為兒童所接受?！?〕其次，在選擇兒童繪本時，成人的觀念存在偏差。成人在選擇繪本時，往往考慮繪本的知識、教育功能，〔6〕即繪本對教育孩子是否有用，而忽視了繪本本身的幽默、趣味以及所蘊含的美和情感，忽略了繪本對兒童的啟發(fā)、想象、創(chuàng)造和思考的作用。第三，在兒童繪本閱讀中，成人不知道如何引導兒童閱讀繪本，促進兒童與繪本的相互作用。當前，兒童繪本教學仍存在理念與實踐脫節(jié)、教育價值定位不合理、教育方法單一等問題，〔7〕教師對兒童繪本的本質(zhì)和獨特價值缺乏清晰的認識，〔8〕傾向于把文字讀給兒童聽。因此，教學中，兒童是被動的，缺乏與繪本及創(chuàng)作者互動的審美空間和發(fā)現(xiàn)空間。同時，家長在引導兒童閱讀繪本時，也存在表達形式單一的問題，缺乏給兒童主動表達、提問以及與繪本充分互動的機會。

二、接受美學的理論要點

接受美學于20世紀60年代在康士坦茨大學孕育和誕生，由康士坦茨學派的青年學者們在廣泛地吸收和批判理論先驅(qū)者們的思想以及獨創(chuàng)地思考中形成，其主要代表人物是漢斯·羅伯特·姚斯（Hans Robert Jauss）和沃爾夫?qū)ひ辽獱枺╓olfgang Iser），他們分別從宏觀接受和微觀接受兩個層面進行研究?！?〕接受美學的創(chuàng)立意味著文學研究的重點從作者、文學作品走向讀者。以下主要從接受美學的理論來源、基本主張、主要概念三個方面對其進行簡要介紹。

1.理論來源

接受美學深受伽達默爾的闡釋學和英伽登的現(xiàn)象學美學的影響。伽達默爾的闡釋學認為，“文學作品的存在展示為向未來的理解無限開放的效果史，文學作品離不開讀者的理解，讀者的理解是作品歷史性存在的關鍵”。〔10〕也就是說，文學作品不是作者創(chuàng)作的自足的封閉整體，不是一種凝固化的封閉結(jié)構(gòu)，而是一種歷史性的存在，是一個開放的等待讀者去閱讀和理解的審美對象。英伽登的現(xiàn)象學美學認為，文學作品是一個“多層次的圖式結(jié)構(gòu)”，其中存在很多“不確定性”和“空白”，等待著讀者去填補和充實?，F(xiàn)象學美學把“審美作為主客體交互作用的一個完整系統(tǒng)來考察”，認為審美主體在審美活動中有積極的能動作用?！?1〕

2.基本主張

接受美學最顯著的特征是將文學研究的重點轉(zhuǎn)向讀者，即走向讀者，主張“讀者中心”。姚斯認為，文學作品是通過讀者接受中“視野的改變”得以實現(xiàn)，文學作品的歷史性正是在讀者不斷理解和接受的過程中使得其藝術(shù)生命和價值意義得以傳遞和延續(xù)。伊瑟爾認為，文學作品不等于文學本文（“本文”指由作者創(chuàng)造的成果），作品的一極是本文，另一極是讀者，作品是讀者在與本文相互作用中生成的產(chǎn)物?！?2，13〕他對“本文”與“作品”兩個概念的區(qū)分是為了強調(diào)本文的開放性和讀者在閱讀活動中的能動作用?！白x者中心”強調(diào)讀者對本文的動態(tài)理解，強調(diào)讀者對本文的再創(chuàng)造，主張本文有多元的解讀視角。但是，“讀者中心”不是“讀者至上”，接受美學也認識到了本文自身的結(jié)構(gòu)對讀者的約束。

3.主要概念

接受美學中最重要的兩個概念是“期待視野”和“本文的召喚結(jié)構(gòu)”。姚斯認為，“文學的社會功能是通過改變讀者的期待視野而實現(xiàn)的”。〔14〕“期待視野”是指“閱讀一部作品時讀者的文學閱讀經(jīng)驗構(gòu)成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。〔15〕不同讀者由于先前經(jīng)驗、興趣、思想、觀念等的不同會形成不同的審美期待、審美傾向、欣賞水平和接受水平。只有當讀者的期待視野與作者的視野達到“視野交融”時，讀者才可以更好地理解作品的真正意蘊?！氨疚牡恼賳窘Y(jié)構(gòu)”是伊瑟爾在批判性地吸收現(xiàn)象學美學的基礎上提出的。“本文的召喚結(jié)構(gòu)”包含“空白”“空缺”和“否定”等重要概念。“空白”是“繪本中未實寫出來的或未能明確寫出來的東西，是繪本中已實寫出來的部分向讀者暗示或提示的東西”?！翱杖薄笔请S閱讀過程同時展現(xiàn)的各圖景之間的空白。好的文學本文不是為了證實讀者熟知的期待，更重要的是為了打破它、否定它，使讀者不斷建立新期待、新視野?！?6〕

三、接受美學視野對兒童繪本創(chuàng)作、選擇和閱讀的啟示

1.兒童繪本創(chuàng)作要符合、改變和打破兒童的期待視野

兒童繪本創(chuàng)作離不開兒童這一主體，兒童已有的經(jīng)驗、興趣等決定了兒童對于繪本的欣賞水平和欣賞期待。因此，兒童繪本創(chuàng)作者的視野應符合兒童的期待視野，以更好地實現(xiàn)“視野交融”，從而使兒童在真正意義上接受繪本。這就要求創(chuàng)作者熟悉兒童已有的期待視野，辨別不同背景、種族、民族、年齡、性別兒童的共性和個性的心理特點和期待視野，考慮兒童的心理需要、經(jīng)驗興趣、活動傾向，知道兒童困惑什么、害怕什么、渴望什么等。

此外，兒童的視野不是一成不變的，兒童視野的改變是促使繪本不斷發(fā)展的動力系統(tǒng)。中國原創(chuàng)兒童繪本需要喚醒兒童，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)兒童積極的認知參與，不斷改變兒童已有的視野。要改變兒童的視野，繪本創(chuàng)作者需要給兒童一些挑戰(zhàn)和打破認知的驚喜，激起兒童的認知沖突，在主動學習中幫助兒童實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，不斷建立新視野。文藝作品因為超越兒童的期待視野而吸引著兒童（王崢，2014）。

2.兒童繪本選擇要關注本文的召喚結(jié)構(gòu)

繪本的空白和空缺為兒童提供了主動思考、能動創(chuàng)造和積極想象的機會。因此，一方面，成人在為兒童選擇繪本時，應注重繪本的空白。不應僅看到繪本上顯性存在的內(nèi)容，還要考慮繪本向兒童暗示或傳遞的隱性價值;不應僅看到繪本故事情節(jié)的完整性，還要考慮繪本留下了什么空白等待兒童去填補和完成。選擇有空白的繪本，可以更好地吸引和激發(fā)兒童調(diào)動已有的經(jīng)驗去理解繪本故事。

另一方面，成人在為兒童選擇繪本時，應考慮繪本的空缺以及兒童當下所具備的能力。繪本的空缺需要兒童發(fā)揮主觀能動性把各個圖景連接起來。所以，成人在為兒童選擇繪本時還要思考兒童在繪本閱讀中能否形成一個自己能夠理解、符合自身生活邏輯的圖景系統(tǒng)。各圖景的連接需要兒童豐富的經(jīng)驗，需要兒童隨著視點的前進將各個圖景進行轉(zhuǎn)化、交織、整合等。

3.兒童繪本閱讀要注重走向讀者和積極互動

兒童繪本閱讀要注重走向讀者，即走向兒童。兒童在繪本閱讀的過程中是基于已有經(jīng)驗、直覺感受、情感經(jīng)歷與繪本進行直接對話的。該過程中，兒童是積極能動的主體。繪本的價值是指繪本的客觀屬性能否以及在何種程度上滿足兒童的審美需求。因此，教師和家長在引導兒童閱讀繪本時，應關注兒童，觀察兒童是如何基于已有經(jīng)驗、情感、直覺等與繪本發(fā)生相互作用的，審視此次繪本閱讀能否和在多大程度上滿足兒童的需要。

兒童在繪本閱讀中是積極能動的、主動建構(gòu)的，因此，教師需要給兒童更多自主表現(xiàn)和與繪本及創(chuàng)作者進行深入互動交流的機會。教師和家長可以通過與兒童分享、交流、合作、表演等方式，借助舞蹈、戲劇、歌唱等形式深化兒童與繪本的互動，潛移默化地影響兒童對繪本的理解。

參考文獻：

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Writing， Choosing， and Reading of Childrens Picture Books from the Perspective of Receptional Aesthetic

Yang Shuang， Yuan Jinxia

（College of Educational Science， Nanjing Normal University， Nanjing， 210097）

【Abstract】Childrens picture books have been widely accepted nowadays， but there are still many problems in writing， choosing and reading. From the perspective of receptional aesthetic， the researchers suggest that the writing of childrens picture books should meet， change and break childrens expectation; when choosing picture books， it is important to pay attention to the text structure; when reading， it is important to approach and interact with the readers.

【Keywords】receptional aesthetics; childrens picture books; expectation; readers