徐陳美

（長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶 408100）

核心素養(yǎng)培育是教育教學(xué)的要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性、全面性發(fā)展的訴求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為小學(xué)體育教學(xué)的核心。體育課程是小學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，不同于其他學(xué)科，其能為小學(xué)生塑造獨(dú)有與寬闊的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，是培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。體育是一項(xiàng)多邊互動(dòng)式活動(dòng)，利于小學(xué)生強(qiáng)身健體、深化運(yùn)動(dòng)能力、健康生活等?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)體育課程要求與小學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)際情況，優(yōu)化小學(xué)生核心素養(yǎng)培育方法，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面性發(fā)展。

1 體育核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)是基于學(xué)生發(fā)展而提出的新概念，學(xué)生要掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，深化能力，透過學(xué)習(xí)、實(shí)踐等慢慢養(yǎng)成素養(yǎng)配置，集知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)以及道德等于一身的綜合體[1]。因此核心素養(yǎng)十分的濃厚，體育教學(xué)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與形成需要關(guān)注下述幾方面：一是文化基礎(chǔ)。小學(xué)體育課程內(nèi)容一般分為體育基礎(chǔ)知識(shí)與體育基礎(chǔ)技能，知識(shí)就是體育生理知識(shí)、人文方向以及鍛煉知識(shí)等相關(guān)理論性知識(shí)，而技能就是體育運(yùn)動(dòng)方法與評(píng)價(jià)技巧等。二是身體素質(zhì)。小學(xué)生身體素質(zhì)培育主要分為兩個(gè)維度，首先是健康素質(zhì)，其次是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。三是健康生活。關(guān)于小學(xué)生健康生活意識(shí)的培養(yǎng)與形成，體育教師應(yīng)側(cè)重于小學(xué)生的健康鍛煉，把健康意識(shí)合理的穿插于體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育能力、技能等教學(xué)內(nèi)容中，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠在潛移默化中培養(yǎng)與形成健康生活意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)。四是道德素養(yǎng)。由于小學(xué)生心理、生理并不成熟，其體育道德行為直接反射出心理變化，因而加強(qiáng)小學(xué)生體育道德規(guī)范，能對(duì)小學(xué)生健康體育加以指導(dǎo)，還可讓小學(xué)生的核心素養(yǎng)達(dá)到新高度。

小學(xué)體育教學(xué)中借助基礎(chǔ)文化、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教學(xué)等，滲透體育核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹立體育科學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合性發(fā)展。

2 小學(xué)體育課程教育現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育的沖突

當(dāng)今時(shí)代下，社會(huì)對(duì)于人才的需求不再居于一隅，而是全面的。因此，傳統(tǒng)教育面臨著淘汰，且不再適應(yīng)學(xué)生需求與社會(huì)發(fā)展。而素質(zhì)教育理念的全方位落實(shí)，其在發(fā)展與實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生教育帶來了積極影響，比如學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由、輕松，態(tài)度積極向上，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)更加的從容，利于學(xué)生自主能力培養(yǎng)，以良好的心理狀態(tài)、充沛的精力融入生活、融入學(xué)習(xí)[2]。任何性質(zhì)的活動(dòng)都離不開一個(gè)強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，因此小學(xué)體育教學(xué)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)培育舉足輕重。然而素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育面臨著激烈沖突，且矛盾日益深化，一旦不能有效的變革與優(yōu)化，必然會(huì)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展造成不利影響。

2.2 小學(xué)體育教師思想態(tài)度存在問題

體育貫穿于小學(xué)生發(fā)展的每個(gè)階段，體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的體育思想帶來的影響甚至是一生的?；诖耍處熥鳛轶w育教學(xué)的引領(lǐng)者與主導(dǎo)者，必須要端正自己的態(tài)度與思想，深入研讀素質(zhì)教育理念，并根據(jù)小學(xué)體育教育目標(biāo)，實(shí)施多元化體育教學(xué)活動(dòng)，助力小學(xué)生養(yǎng)成正確的體育意識(shí)、體育理念，從而養(yǎng)成終身體育習(xí)性，樹立核心素養(yǎng)。

3 小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育與形成方法

3.1 體育教師要深化核心素養(yǎng)

小學(xué)體育教師作為體育教學(xué)的引導(dǎo)者、實(shí)施者，其發(fā)揮著關(guān)鍵作用。身為教師，為人師表是前提，要具備深厚的理論知識(shí)與高尚的道德情操。而學(xué)生就如同教師的一面鏡子，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的狀態(tài)與結(jié)構(gòu)可以直觀的反射出教師的教學(xué)水準(zhǔn)與綜合素養(yǎng)?；诖耍W(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的前提，便是教師核心素養(yǎng)的提高與升華。首先，小學(xué)體育教師應(yīng)該深化專業(yè)素養(yǎng)，比如體育品格、體育能力以及體育理論知識(shí)等；其次，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中自身素養(yǎng)不斷的反思與定位，了解自己的不足，并加以改善；最后，積極地為自己核心素養(yǎng)輸送新鮮血液，并且精準(zhǔn)補(bǔ)、高效補(bǔ)。小學(xué)體育教師的核心素養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，因而需要廣大小學(xué)體育教師高度重視，借助于不同方法、不同手段完善自己與充實(shí)自己，并且以身作則，樹立良好的榜樣，發(fā)揮楷模作用，以有效培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.2 注重理論，培養(yǎng)小學(xué)生體育文化基礎(chǔ)

基于狹義視角，小學(xué)體育課就是簡(jiǎn)單的自由活動(dòng)，如跑步、做游戲，或者是簡(jiǎn)單的打籃球等。但實(shí)際上體育課程包含理論課與實(shí)踐課，體育教師需要向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技能、方法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生懂得為什么要參與體育運(yùn)動(dòng)，該怎樣做，而這些內(nèi)容都是理論課的教學(xué)要求。小學(xué)生唯有學(xué)習(xí)全面性、系統(tǒng)性的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)體育的理念與認(rèn)知才更準(zhǔn)確、更深刻，并且產(chǎn)生參與體育運(yùn)動(dòng)的欲望，慢慢養(yǎng)成體育興趣[3]。所謂“要促使其自覺，非動(dòng)主觀不可”，體育教學(xué)中有效培育小學(xué)生核心素養(yǎng)，與體育理論課教育有著重大關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，講解體育教材內(nèi)容的同時(shí)，也要利用一些日常生活中的事件，拓展小學(xué)生的體育常識(shí)，寬闊學(xué)生視野。比如講解田徑知識(shí)時(shí)，可以引入劉翔創(chuàng)造110米欄世界紀(jì)錄故事，講解籃球知識(shí)時(shí)，可以引入姚明、科比、韋德、庫里等球星故事，教師透過講解體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)體育意識(shí)、健康意識(shí)等。理論課的有效學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

3.3 以生為本，培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)展能力

體育作為以身體鍛煉作為重要方法，以習(xí)得體育知識(shí)、技能、健康意識(shí)作為重要內(nèi)容，以助力學(xué)生健康，養(yǎng)成終身體育意識(shí)與能力作為教學(xué)目標(biāo)的一門課程。顯而易見，體育教學(xué)的核心就是學(xué)生，而體育活動(dòng)的主體就是學(xué)生的身體。體育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與健康生活能力呢？因此，教師要以生為本，培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)展你能力。第一，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成“健康第一”的思想，關(guān)注于安全，深化自我保護(hù)能力以及意識(shí)。唯有身心健康，才能正常的從事于各種活動(dòng)，因此健康是一切事物的根基，學(xué)習(xí)與鍛煉就是為健康生活所服務(wù)。這就需要教師側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)能力和意識(shí)。比如，教師講解前滾翻與后滾翻知識(shí)時(shí)，要提醒學(xué)生這既是一種簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)動(dòng)作，同樣也是實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的重要方法，建議小學(xué)生在參與足球、籃球、排球等活動(dòng)過程中，如果突然遇到重心不穩(wěn)就要嘗試前滾翻或者會(huì)死后滾翻，以避免自己受到傷害。第二，教師要引導(dǎo)小學(xué)生樹立體育觀念，讓小學(xué)生深入的了解體育與體育價(jià)值[4]。積極鼓勵(lì)小學(xué)生投其所好，參與自己感興趣的相關(guān)體育活動(dòng)，同時(shí)幫助小學(xué)生樹立健康生活理念，挖掘小學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其自主鍛煉，深度把握科學(xué)鍛煉技巧，從而養(yǎng)成終身體育意識(shí)。因此，小學(xué)體育教學(xué)中要以生為本，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

3.4 科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)參與能力

體育教學(xué)是一項(xiàng)師生雙邊活動(dòng)，其中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。正如教者所言“學(xué)生需要什么，我們就要教什么”。體育教學(xué)時(shí)應(yīng)發(fā)掘小學(xué)生的積極性，促使其主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以便輕松、自由的學(xué)習(xí)與積累體育知識(shí)。因此，體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要教師刺激小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題。比如籃球知識(shí)教學(xué)過程中，對(duì)于籃球的運(yùn)球、持球、傳接球等相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，小學(xué)生逐一掌握技能后，教師引導(dǎo)其嘗試組合應(yīng)用；再如籃球戰(zhàn)術(shù)中的“撞墻配合”，如何進(jìn)行有效傳切配合，而由于實(shí)踐中籃球比賽場(chǎng)情況是瞬變的，所以就要求學(xué)生必須懂得靈活應(yīng)用，敢于嘗試，透過實(shí)踐創(chuàng)新探索突破點(diǎn)。此外，體育教師要信任學(xué)生，由學(xué)生創(chuàng)造與研發(fā)多樣的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)與防守戰(zhàn)術(shù)，不僅培養(yǎng)學(xué)生參與能力，也利于提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，也加強(qiáng)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.5 趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)

小學(xué)體育教學(xué)時(shí)怎樣讓小學(xué)生享受、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，滿足小學(xué)生身心健康發(fā)展訴求，是當(dāng)下小學(xué)體育教師研究的重點(diǎn)。愛玩、好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的天性，基于此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，組織各類富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以提高小學(xué)生的課堂參與度，使游戲教學(xué)成為體育課堂的主線。當(dāng)然，教師也不能盲目的開展游戲教學(xué)，而是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，使游戲教學(xué)能夠有的放矢。例如，為了讓學(xué)生們體會(huì)生活的樂趣，激發(fā)小學(xué)生的體育熱情，教師可以設(shè)計(jì)捕魚游戲，將學(xué)生分為兩組：一組學(xué)生扮演漁民，負(fù)責(zé)撒網(wǎng)捕魚，另一組學(xué)生扮演小魚，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)亂跑亂跳。由于游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生們能夠快速入戲，在游戲中感受捕魚的過程，掌握捕魚知識(shí)與技能，體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛。為培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師可以設(shè)置游戲老鷹捉小雞，在游戲中學(xué)生們相互協(xié)作、群雞勇斗老鷹，并最終將老鷹打敗。通過游戲?qū)W生們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，只要團(tuán)結(jié)一致、相互合作，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。體育游戲極具感染力，且積極向上，在體育中滲透游戲教學(xué)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情操，使教學(xué)訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的成效，還能深化學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神通過游戲教學(xué)，使小學(xué)生更加熱愛班集體，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4 總結(jié)

小學(xué)體育課程教學(xué)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與形成的積極作用舉足輕重。因此，小學(xué)體育教師要結(jié)合體育教學(xué)要求與小學(xué)生實(shí)際情況合理編制教學(xué)方案，深化自身體育核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)體育理論課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，讓小學(xué)生以輕松的狀態(tài)投入體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。此外，教師作為小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的主力軍，應(yīng)深刻保持思想覺悟，敢于面對(duì)教學(xué)中的不足與缺陷，并積極改進(jìn)與完善，面臨復(fù)雜的體育教學(xué)要迎難而上，想盡一切辦法攻克難關(guān)，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成而不懈奮斗。

[1]潘勤,紀(jì)晶.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的體育教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2017,(5)9:23-26.

[2]姚偉平.提高運(yùn)動(dòng)技能是培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[J].當(dāng)代體育科技,2017,(17)7:7-8.

[3]段麗娟.提高高明區(qū)小學(xué)生體育素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐與探究——以荷城街道澤英小學(xué)體育教學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技,2017,(16)7:149-150.

[4]李亞香.核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)新思路研究[J].當(dāng)代體育科技,2017,(28)7:111+113.