【摘要】短文改錯(cuò)題集語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用于一體，考查考生在語(yǔ)篇中對(duì)語(yǔ)言的觀察能力、評(píng)價(jià)能力，以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性能力。本文介紹在范例教學(xué)理論指導(dǎo)下，以小組合作討論方式激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生在參與、探索、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)短文改錯(cuò)題的考點(diǎn)和解題技巧，學(xué)會(huì)自主命題，掌握命題規(guī)律。經(jīng)測(cè)評(píng)，學(xué)生自信心增強(qiáng)，教學(xué)效果較好。

【關(guān)鍵詞】范例;考點(diǎn);命題能力

【作者簡(jiǎn)介】黃焱，廣東省深圳市坪山區(qū)坪山高級(jí)中學(xué)。

一、問(wèn)題的提出

《高考英語(yǔ)考試大綱（說(shuō)明）》對(duì)短文改錯(cuò)題型的特點(diǎn)進(jìn)行了如下描述：“本題給出一篇約100個(gè)單詞的短文，短文共有10行，且每行右邊標(biāo)有題號(hào)，要求考生判斷是否存在錯(cuò)誤，如有錯(cuò)將其改正。錯(cuò)誤類型包括詞法、句法、行文邏輯等。”從中我們可以看出短文改錯(cuò)是一道重點(diǎn)考查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的綜合性題目。設(shè)題目的在于測(cè)試考生判斷、發(fā)現(xiàn)、糾正語(yǔ)篇中語(yǔ)言錯(cuò)誤的能力，考查考生在語(yǔ)篇中對(duì)語(yǔ)言的觀察能力、評(píng)價(jià)能力，以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性能力。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)篇理解能力提出了較高的要求。

事實(shí)上，這道題的得分率較低。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和訪談，大部分學(xué)生對(duì)短文改錯(cuò)存在畏難心理，做題時(shí)方寸大亂。問(wèn)題主要聚焦在：找不準(zhǔn)錯(cuò)誤的位置，有些同學(xué)甚至無(wú)從下手。找準(zhǔn)錯(cuò)誤后無(wú)法正確修改。以上這兩大主要問(wèn)題突出暴露了學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力培養(yǎng)方面的不足。在老師方面，我們發(fā)現(xiàn)很多老師過(guò)于重視練習(xí)的數(shù)量，忽略了練習(xí)題目的質(zhì)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生一種厭煩感，嚴(yán)重制約學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不必要的影響。

二、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)

范例教學(xué)即教師利用“范例”材料教育學(xué)生的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。它強(qiáng)調(diào)基本性、基礎(chǔ)性和范例性三條原則。

三、教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)施

1.以范例為依托解讀考點(diǎn)。通過(guò)對(duì)近十年的高考短文改錯(cuò)題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤點(diǎn)是有章可循的，只要總結(jié)好規(guī)律，巧用規(guī)律，學(xué)生就能輕松拿到高分。換句話說(shuō)，學(xué)生熟悉考點(diǎn)，知道考什么是重要的第一步。要能熟悉考點(diǎn)就要夯實(shí)基礎(chǔ)，就需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備。范例教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。歷年的高考真題就是最好的范例。在本堂課中，老師精選試題，以歷年高考真題作為范例來(lái)解讀考點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的練習(xí)，找出每道題中包含的考點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的解題依據(jù)。這道題的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的能力，有助于幫助學(xué)生梳理考點(diǎn)，明確考什么，這是非常有必要的。通過(guò)課后反饋，同學(xué)們基本上都能熟練自如地說(shuō)出考點(diǎn)，這為后面的能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以語(yǔ)篇為載體培養(yǎng)學(xué)生思維能力。短文改錯(cuò)題是一篇約100個(gè)單詞的短文。它不是孤立的句子，而是上下文連貫的有完全意義的文章。文章就是一個(gè)語(yǔ)境。它不僅考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯的能力、更是在語(yǔ)境中考查學(xué)生邏輯思維的能力。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，老師如果只是停留在語(yǔ)法知識(shí)層面的指導(dǎo)，忽略語(yǔ)篇整體教學(xué)是不利于學(xué)生綜合能力以及語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

在本堂課中，我始終堅(jiān)持語(yǔ)篇整體教學(xué)的原則。首先，學(xué)生通讀全文，把握文章大意。接下來(lái)，要求學(xué)生口頭復(fù)述或畫出思維導(dǎo)圖之類的筆頭練習(xí)。目的就是強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在把握文章大意的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)那些與考查語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)相關(guān)的錯(cuò)誤。所以，通讀全文，了解文章大意是提高短文改錯(cuò)正確率的重要保證。

四、教學(xué)反思與建議

1.進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言信息輸入，提高學(xué)生語(yǔ)篇分析能力。（1）文本篇章結(jié)構(gòu)。閱讀既需要微觀層面處理信息的過(guò)程，也需要在宏觀層面上處理信息。通過(guò)閱讀，整體把握文章篇章結(jié)構(gòu)，理解文章大意，學(xué)習(xí)遣詞造句規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章句子之間的邏輯關(guān)系的能力，有助于解決短文改錯(cuò)中涉及到行文規(guī)則方面的錯(cuò)誤。（2）改編閱讀文本。短文改錯(cuò)題不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的閱讀理解和分析判斷能力，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)法知識(shí)也是必不可少的。閱讀文本是重要的工具。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)要以書為書、以綱為綱。無(wú)論以什么方式、測(cè)試什么內(nèi)容都不能跨越教學(xué)內(nèi)容的界限。所以，書本是最好的訓(xùn)練材料。在教學(xué)中，我們可以將閱讀文本改編成語(yǔ)法填空題讓學(xué)生做。語(yǔ)法填空題的設(shè)置可以涵蓋所有考綱中要求掌握的詞匯、句子、詞形變化規(guī)則等語(yǔ)法知識(shí)。

2.嘗試學(xué)生自主命題訓(xùn)練。英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有給學(xué)生提供接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)以達(dá)到學(xué)以致用的目的。杜威把教學(xué)過(guò)程看成是“做的過(guò)程”。他主張從做中去學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中積累知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，老師們要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從做中學(xué)。

總之，短文改錯(cuò)題具有綜合性，能在一定程度上考查學(xué)生的能力。作為一線教師，我們覺(jué)得不能因?yàn)檫@道題得分率較低而草率取消。同時(shí)，我們覺(jué)得可以多設(shè)置考查語(yǔ)篇邏輯結(jié)構(gòu)類型的錯(cuò)誤，適當(dāng)減少純語(yǔ)法知識(shí)類的考查。相信經(jīng)過(guò)老師們的指導(dǎo)和同學(xué)們反復(fù)的操練，學(xué)生的解題能力會(huì)進(jìn)一步提高。

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