小學(xué)生活潑好動，在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法可以更好地集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。游戲教學(xué)是游戲與教育的結(jié)合，運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生將英語更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。下面，筆者從“運(yùn)用角色扮演游戲提高學(xué)生的語言交際能力”“運(yùn)用魔術(shù)盒子游戲增加學(xué)生對單詞的掌握程度”“小組競賽游戲，提高學(xué)生的競爭與合作能力”三個(gè)方面入手，就小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)法進(jìn)行初步的分析與探討。

目前，小學(xué)英語游戲教學(xué)中存在著一些問題，游戲的素材準(zhǔn)備不充分，小學(xué)英語教師受傳統(tǒng)觀念的影響，缺乏對游戲的應(yīng)用意識。游戲存在著形式化問題，教師在課堂上運(yùn)用游戲，但是缺少對學(xué)生的語言訓(xùn)練。針對上面存在的問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、運(yùn)用角色扮演游戲提高學(xué)生的語言交際能力

角色扮演游戲是小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種游戲形式，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的語境，把學(xué)生分為若干小組，小組成員之間探討角色的語言和心理活動，然后分配角色，進(jìn)行表演。小學(xué)生的模仿能力都比較強(qiáng)，角色扮演活動可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂活躍度。

例如，《Unit 2 weather》這節(jié)課，主要是讓學(xué)生掌握天氣的表達(dá)，能夠熟練地運(yùn)用sunny、windy、stormy、cloudy、rainy、snowy 等單詞，讓學(xué)生掌握詢問對方喜歡的天氣的句子：Whats your favorite weather？ ?以及詢問今天的天氣：Whats the weather like today？ ?Its …… 在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，一名上海的小學(xué)生 Nancy和一名北京的小學(xué)生xiaoming是筆友，他們在視頻通話。

Nancy： How are you，xiaoming？

Xiaoming： I am good， how are you？

Nancy： Fine，whats the weather like in Beijing today？

Xiaoming：Its cloudy， whats the weather in Shanghai today？

Nancy： Its rainy.

……

通過角色表演活動，學(xué)生們既練習(xí)了今天學(xué)習(xí)到的單詞，也掌握了詢問天氣的句型。讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中練習(xí)英語句子，可以提高小學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、運(yùn)用“魔術(shù)盒子”游戲增加學(xué)生對單詞的掌握程度

“魔術(shù)盒子”游戲是將要復(fù)習(xí)的單詞裝到一個(gè)盒子里，小學(xué)生們用手摸到單詞卡片，并說出單詞的英文。如果回答出盒子里的單詞英文可以得到一個(gè)笑臉，如果沒有回答出來，就要表演一個(gè)英文節(jié)目。這樣的小游戲可以激發(fā)小學(xué)生對單詞的記憶積極性，同時(shí)起到活躍課堂氣氛的作用。

例如，《signs》這節(jié)課，主要是讓學(xué)生掌握telephone、toilet、restaurant、entrance 等單詞的標(biāo)記，筆者把4個(gè)小學(xué)生分為一組進(jìn)行游戲，每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子，每個(gè)同學(xué)依次從盒子里拿單詞卡片，并說出單詞卡片所代表的英文名稱。每個(gè)組的小學(xué)生都十分積極地說說出英語單詞，在想不起來的情況下，其他的組員可以給這名同學(xué)一些提示。在魔術(shù)盒子游戲完成后，小學(xué)生們對主要場所的標(biāo)記有了更深入的理解。

三、小組競賽游戲，提高學(xué)生的競爭與合作能力

小組競賽游戲可以提高學(xué)生的競爭意識，小組競賽可以涵蓋英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。比如，鍛煉小學(xué)生的聽力方面，教師可以設(shè)計(jì)辨音比賽，鍛煉小學(xué)生的英語朗讀能力，可以設(shè)計(jì)英語朗讀比賽等。此外，教師還可以把男、女生分為兩個(gè)不同的組，進(jìn)行男、女生競賽，或按座位進(jìn)行小組競賽。小組競賽在不同的組之間是競爭關(guān)系，在一個(gè)小組之內(nèi)是合作關(guān)系。小組成員為了不拖本組的后腿，都積極的參加活動，并調(diào)動自己的主觀能動性，為團(tuán)隊(duì)增光。

例如，《unit 1 food and drinks 》這節(jié)課，主要讓學(xué)生掌握一些食物和飲料的詞匯，比如：meat， pork， beef， chicken， fish， vegetables， tomatoes等單詞，為了讓小學(xué)生能夠把單詞和圖片進(jìn)行對應(yīng)，筆者把4個(gè)學(xué)生分為一組，在競賽游戲開始前，筆者給出學(xué)生10分鐘的時(shí)間來熟悉這些單詞，然后筆者運(yùn)用多媒體來播放這些食物的圖片，哪個(gè)小組回答出的單詞最多，回答的最快記一分，首先兩個(gè)組之間進(jìn)行比賽，最后選出答對最多的組。小學(xué)生們?yōu)榱嗽诒荣惌h(huán)節(jié)都能說出單詞，各個(gè)都用心地記憶這些單詞，比賽結(jié)束后，學(xué)生對單詞的掌握程度超過了筆者的預(yù)期。小學(xué)生都認(rèn)為這樣的記單詞游戲應(yīng)該在課堂上多組織，他們認(rèn)為這樣記單詞相比于在本上寫很多遍，記得更加牢固。

綜上所述，教師要把游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，提高小學(xué)生的課堂參與度，使小學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在游戲中既能放松身心，又能加深對知識的理解和記憶。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理、有趣味的游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)會溝通與合作，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不能脫離了教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)將教學(xué)與游戲有效結(jié)合在一起，以保障教學(xué)工作的有效開展。

【作者簡介】金林媚，浙江省溫州市鹿城區(qū)甌江小學(xué)。