徐棟　郭振飛　陳沂

摘要：目的：從社會(huì)資本理論視角出發(fā)，探究家庭社會(huì)資本與大學(xué)生人際交往能力的作用機(jī)制。方法：采用方便抽樣與滾雪球抽樣，設(shè)計(jì)家庭資本存量量表并選用林迪奇等設(shè)計(jì)的人際交往能力量表，對(duì)大學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：調(diào)查有效對(duì)象134人，家庭社會(huì)資本得分為（60.22±13.11），人際交往能力得分為（76.65±12.70）。大學(xué)生人際交往能力在家庭階層、父母學(xué)歷方面存在顯著差異：父親小學(xué)學(xué)歷子女人際交往能力平均得分最低，本科及以上人際交往能力平均得分最高；低保戶家庭個(gè)體得分明顯低于小康與中產(chǎn)之家。多元線性回歸分析顯示，家庭社會(huì)資本對(duì)人際交往能力具有正向顯著影響（β=0.44，P<0.05），具體而言，家庭資源對(duì)人際關(guān)系建立、沖突控制與自我表露能力有正向預(yù)測(cè)作用（β=0.051，0.300，0.503；P<0.05）；家庭內(nèi)信任對(duì)情感支持能力有正向預(yù)測(cè)作用（β=0.283，P<0.05）。結(jié)論 ：家庭社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生情感支持、沖突控制等維度有顯著影響，要強(qiáng)化對(duì)家庭資本的地位認(rèn)知，完善家庭資本，幫助提升大學(xué)生人際交往能力。

關(guān)鍵詞：家庭社會(huì)資本 人際交往能力 大學(xué)生 實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：C912.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）16-0116-03

近年來(lái)，社交障礙與失敗導(dǎo)致校園犯罪率逐年攀升，在對(duì)校園暴力或兇殺震驚、痛心之余，社會(huì)也開始反省與關(guān)注大學(xué)生群體的人際交往問(wèn)題。研究表明，每100個(gè)青少年里就有11個(gè)人存在焦慮障礙，其中發(fā)病率最高的就是社交障礙。[1]大學(xué)階段是個(gè)體提升人際交往能力，走向社會(huì)化的重要過(guò)渡期，如果在社交過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知偏差，很可能導(dǎo)致人際交往障礙，對(duì)個(gè)體、他人甚至社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。[2，3]家庭是個(gè)體社會(huì)化的第一場(chǎng)景，以父母為核心建構(gòu)的家庭環(huán)境，涵蓋了家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、親子網(wǎng)絡(luò)等家庭內(nèi)、外社會(huì)資本[4]，在子女成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)其社交規(guī)范、角色認(rèn)同等方面都有潛移默化的影響。不同家庭社會(huì)資本環(huán)境下的大學(xué)生，其性格、能力、表達(dá)等方面會(huì)存在差異，進(jìn)入大學(xué)后，這些差異不但短時(shí)內(nèi)難以消失，并且會(huì)在個(gè)體人際交往中被進(jìn)一步放大。因此，探究當(dāng)下家庭社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生人際交往能力的作用機(jī)制并尋找應(yīng)對(duì)之策，對(duì)大學(xué)生群體的社交人際改善十分有必要。[5，6]

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究采用方便抽樣與滾雪球抽樣的方式，通過(guò)山東師范大學(xué)校區(qū)內(nèi)當(dāng)面調(diào)查與問(wèn)卷星平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩個(gè)渠道對(duì)在校本科生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查累計(jì)發(fā)放150份問(wèn)卷，回收150份問(wèn)卷，最終得到有效問(wèn)卷134份，有效回收率89.3%。其中，男性49人，占36.6%，女性85人，占63.4%；大一年級(jí)20人，占14.9%，大二年級(jí)29人，占21.6%，大三年級(jí)68人，占50.7%，大四年級(jí)17人，占12.7%；文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)27人，占20.1%，社科理工類專業(yè)107人，占79.9%；城市生源52人，占38.8%，村鎮(zhèn)生源82人，占61.2%；低保戶家庭13人，占9.7%，小康之家95人，占70.9%，中等收入家庭26人，占19.4%。

2.調(diào)查方法

調(diào)查開始前對(duì)調(diào)查小組成員統(tǒng)一進(jìn)行量表及相關(guān)性知識(shí)培訓(xùn)，規(guī)范調(diào)查指導(dǎo)語(yǔ)，確保問(wèn)卷效度。調(diào)查問(wèn)卷由四部分組成：（1）人口學(xué)變量調(diào)查表，包括年級(jí)、性別、專業(yè)、家庭住址、是否學(xué)生干部及是否獨(dú)生子女等。（2）家庭經(jīng)濟(jì)地位情況，包括父母學(xué)歷與職業(yè)、家庭收入、家庭所屬階級(jí)等。（3）家庭社會(huì)資本量表，由研究者在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，包括家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、家庭信任度、家庭資源三個(gè)維度。（4）人際交往能力量表，由華南師范大學(xué)08級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的林迪奇等人設(shè)計(jì)。該量表包括人際關(guān)系建立、適度拒絕、自我表露、情感支持、沖突控制5個(gè)維度。量表采用Likert5級(jí)評(píng)分法，從1到5的形式計(jì)分，“1”表示“非常不認(rèn)同”，“5”表示“非常認(rèn)同”，以受訪者認(rèn)同程度來(lái)解釋人際交往能力變量，得分越高表示人際交往能力越強(qiáng)。

3.統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用描述統(tǒng)計(jì)分析x±s值，采用t檢驗(yàn)與F檢驗(yàn)分析其組間差異。在相關(guān)性檢驗(yàn)之后，采用多元線性回歸模型對(duì)家庭社會(huì)資本對(duì)人際交往能力的作用機(jī)制進(jìn)行分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

二、結(jié)果

1.家庭社會(huì)資本與人際交往能力得分比較

家庭社會(huì)資本存量總分為（60.22±13.11）分；人際交往能力總分為（76.65±12.70）分。在子維度上，家庭社會(huì)資本得分由高到低依次為家庭信任、家庭資源與家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；而人際交往能力得分由高到低依次為情感支持、適度拒絕、沖突控制、人際關(guān)系建立和自我表露能力。

2.個(gè)體與家庭基本情況對(duì)人際交往能力的影響比較

如表2所示，性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女對(duì)人際交往能力均未見顯著影響；專業(yè)方面，文學(xué)類與藝術(shù)類學(xué)生人際交往能力得分高于理工科，但其差異還不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。父親學(xué)歷層次對(duì)大學(xué)生人際交往能力具有正向顯著影響（P<0.05），父親學(xué)歷水平越高，大學(xué)生個(gè)體的人際交往能力得分越高；家庭階層對(duì)人際交往能力的影響同樣有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），經(jīng)LSD兩兩比較，小康之家和中產(chǎn)之家大學(xué)生在人際交往能力得分上都顯著高于低保戶家庭。

3.大學(xué)生人際交往能力影響因素多元分析

將大學(xué)生人際交往能力及其各維度作為因變量，將家庭社會(huì)資本存量及其各維度作為自變量，同時(shí)把人口學(xué)特征與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位情況作為虛擬變量納入模型，進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，作為整體概念時(shí)，家庭社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生人際交往能力具有顯著的正向影響（β=0.44，P<0.001）。從子維度來(lái)看（表3），家庭資源對(duì)人際關(guān)系建立能力、沖突控制能力與自我表露能力都有正向預(yù)測(cè)作用；家庭內(nèi)部信任對(duì)情感支持能力有正向預(yù)測(cè)作用；而家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)各子維度未見顯著影響。此外，父親高中或中專學(xué)歷則對(duì)自我表露能力具有消極的影響效果（β=-0.304）；而相比多子女家庭，獨(dú)生子女在沖突控制能力的表現(xiàn)也更差（β=-0.636）。

三、討論

當(dāng)下，人際交往能力對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性日益突出，培養(yǎng)良好的人際交往能力是大學(xué)生的必修課。本研究調(diào)查對(duì)象人際交往能力處于中等偏上水平，其中自我表露與人際關(guān)系建立能力偏低，這反映出當(dāng)下大學(xué)生在人際交往中的主動(dòng)性有所欠缺。父輩學(xué)歷與家庭階層對(duì)大學(xué)生人際交往能力的影響顯著，對(duì)個(gè)體人際能力提升至關(guān)重要。[7]低保戶家庭在經(jīng)濟(jì)條件、家庭氛圍等方面存在一定劣勢(shì)，致使個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中得到的社交資源與體驗(yàn)較少，進(jìn)入大學(xué)環(huán)境后，這可能會(huì)對(duì)個(gè)體人際活動(dòng)帶來(lái)心理或行為上的負(fù)面影響，人際交往能力會(huì)弱于小康或中產(chǎn)家庭。[8]

多元回歸分析顯示，在家庭社會(huì)資本多個(gè)維度中，家庭資源對(duì)于大學(xué)生人際交往能力預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，這與已有多數(shù)研究結(jié)論一致。[9，10]家庭資源作為家庭構(gòu)成的基礎(chǔ)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)條件、社交環(huán)境、人際培養(yǎng)等多個(gè)層次，對(duì)人際交往能力的影響是根本性的。而隨著大學(xué)生自我意識(shí)逐漸成熟，家庭內(nèi)部互信對(duì)其情感支持和穩(wěn)定也至關(guān)重要，此結(jié)論與馬長(zhǎng)征的結(jié)論一致。[11]當(dāng)大學(xué)生遭遇人際難題時(shí)，足夠的家庭信任可以使其敞開心扉，良性地表達(dá)情緒。虛擬變量回歸結(jié)果驗(yàn)證了父親學(xué)歷與大學(xué)生人際交往能力的顯著性，這與白娟等的研究結(jié)果一致。父親往往具有積累的閱歷與技能上的積累優(yōu)勢(shì)，更容易成為大學(xué)生排解心理障礙的選擇，因此父親學(xué)歷的作用尤為突出。而在獨(dú)生子女家庭，父母往往傾注更多呵護(hù)與寵愛，潛移默化中也對(duì)子女情緒發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用，個(gè)體沖突控制能力因此更低。[12]

家庭社會(huì)資本的差異，直接影響到大學(xué)生人際交往能力的建構(gòu)過(guò)程。父母應(yīng)努力提升家庭社會(huì)資本多個(gè)子維度，給大學(xué)生提供良好成長(zhǎng)環(huán)境。在影響最廣的家庭資源方面，既要保證收入水平、生活質(zhì)量等基礎(chǔ)要素，也要豐富教育資源、社交機(jī)會(huì)等人際要素，使家庭資源發(fā)揮正向效應(yīng)。同時(shí)，父親學(xué)歷及其象征的文化水平、社交格局等因素也不容忽視，作為長(zhǎng)輩，應(yīng)盡量提升文化素養(yǎng)，主動(dòng)尋求與子女的情感交流和疏通。國(guó)家要提高對(duì)家庭社會(huì)資本的關(guān)照，對(duì)低保戶等弱勢(shì)家庭提供物質(zhì)與精神援助，改善其家庭資本條件。而高校作為大學(xué)生主要生活場(chǎng)所，要做好學(xué)生社交方面的工作，通過(guò)心理咨詢、實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生淡化家庭資本的負(fù)面影響，建構(gòu)良好的人際交往能力。

本研究可能存在一些不足，如在樣本選取上，受限于時(shí)間與資金，被試群體主要集中于山東師范大學(xué)，有進(jìn)一步擴(kuò)充的必要；在問(wèn)卷質(zhì)量上，由于受到社會(huì)贊許性的影響，被試者答題過(guò)程會(huì)存在自我贊許傾向，導(dǎo)致回答失真；另外，本研究屬橫向研究，在大學(xué)四年生活中，家庭資本與人際交往能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，這是本次研究沒(méi)能涉及到的，今后的研究可以考慮縱向跟蹤調(diào)查，探究家庭資本對(duì)人際交往能力在時(shí)間上的深層次影響。

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The Empirical Study of the Relationship between College Students' Interpersonal Communication Ability and Household Social Capital in the Perspective of Social Capital Theory

XuDong， Guo Zhen-fei， ChenYi.（School of public administration of Shandong Normal University， Jinan， Shandong， 250358， China）

Abstract： Objective to investigate the mechanism of action between college students' interpersonal communication ability and household social capital from the perspective of social capital theory. Methods The convenience sampling，snowball sampling， the household capital scale self-designed and the interpersonal skills scale designed by LinDiqi etc，majoring in psychological applied science are applied to undergraduates. Results The valid respondent is 134，the score of household social capital is （60.22±13.11）and of interpersonal skill is（76.65±12.70）.There exists a significant difference between family stratum and the education of their parents in the interpersonal skills ofundergraduates：individuals whose father gets the primary school education has the lowest average score in interpersonal skills and bachelor education or above leads the highest；the low-insured family scores significantly lower than the well-off and middle-class family.Multivariate linear regression and analysis presents that family social capital has a positive and significant influence on interpersonal skills of university students.Specifically， family resources have a positive predictive effect on interpersonal relationship establishment，conflict control and self-disclosure ability （β=0.051， 0.300， 0.503， P < 0.05）. Trust within the family has a positive predictive effect of on emotional support ability （β=0.283，p<0.05） Conclusion Household social capital has a significant effect on the Dimension of ability of emotional support， conflict control ，etc . It's necessary to strengthen the cognition

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟