薛建新 張 錦

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以“立德樹人”為核心的高校體育精神文化發(fā)展路徑之研究*

薛建新 張 錦

（右江民族醫(yī)學院體育部，廣西 百色 533000）

“立德樹人”的提出圍繞高?！芭囵B(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的根本問題展開。在發(fā)展高校體育文化精神的同時融入德育教育，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，不斷深化德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。采用對目前高校體育精神文化的發(fā)展進行梳理，認為：“立德樹人”要求將德育融入到高校各種形式的體育文化校園體育文化活動當中，使學生能夠認知自我，并引導大學生積極參與到健康的健身活動中；通過培育和弘揚大學體育精神，提高體育生息能力，完善高校體育文化內(nèi)容，創(chuàng)建特色體育文化品牌，使大學生在親身體驗中潛移默化的受到感染，并樂在其中、育在其中，益在其中。

立德樹人；高校體育；精神文化；發(fā)展路徑

2016年12月7日，國家主席習近平在出席全國高校思想政治會議并發(fā)表重要講話：高等教育的發(fā)展是一個國家發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?，教育的地位和作用在實現(xiàn)中華民族偉大復興中起著關鍵的作用，教師要更好的擔當起學生健康成長的指導者和引路人，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[1]。習近平總書記的講話從國家的戰(zhàn)略高度指出了目前高校的工作方向，并再一次把“立德樹人”這個教育的根本任務擺在了核心位置 。高校體育既是訓練又是娛樂，既是對學生的身體教育，又是校園文化的重要組成部分，在培養(yǎng)現(xiàn)代人才方面起著重要的作用。高校體育文化作為一個衡量大學的風氣和精神品格，它不僅是高校文化健康、活躍、繁榮的重要標志，也是高校青春活力的象征。堅持以“立德樹人”為宗旨，高揚社會主義核心價值觀，傳承我國優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

1 “立德樹人”的核心及實質(zhì)

立：樹立，德：德業(yè)，立德即是樹立德業(yè)?！傲⒌隆背鲎浴蹲髠鳌は骞哪辍罚骸按笊嫌辛⒌拢浯斡辛⒐?，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！睒洌号囵B(yǎng)，人：人才，樹人就是培養(yǎng)人才?！皹淙恕背鲎浴豆茏印?quán)修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人[2]?！蔽覈幱诙嘣幕谋尘爸?，“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”是我國社會主義教育發(fā)展中需要解決好的根本問題。“立德樹人”要求我們要以德育為先，把理想信念教育融入到教育的全過程，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，從課程教育、社會實踐和校園文化三個方面進行構(gòu)建，將德育教學貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個環(huán)節(jié)。德育教育要求培養(yǎng)學生積極、向上、樂觀的品格，讓學生創(chuàng)造并分享快樂，塑造完美純真的心靈，并注重對特殊群體學生的關懷和幫助，使學生在獲取知識的同時得到健全人格的培養(yǎng)和人文關懷，將學生的培養(yǎng)從知識層次提升到生命層次。

2 高校發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變

黨的十八大提出高?！皟?nèi)涵式”的發(fā)展，對于全國的高校的教育質(zhì)量和教學發(fā)展具有深遠的意義。我國高校教學改革的正在由規(guī)模擴張向質(zhì)量提升方向轉(zhuǎn)變，將高校的教學質(zhì)量作為教育的生命線，其內(nèi)容包括：人才培養(yǎng)、社會服務、科學研究以及文化傳承和創(chuàng)新。將人才培養(yǎng)作為發(fā)展的第一要務，把培養(yǎng)質(zhì)量作為首要的衡量標準，把培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力作為第一目標，推動教學改革的穩(wěn)步、快速的發(fā)展。高校的發(fā)展特色和定位是在教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎上，結(jié)合社會對人才需求的多元化為主線實施的發(fā)展策略。應逐步探索國內(nèi)合作、國外開放的發(fā)展模式，給予人才培養(yǎng)新的動力和活力，依托本院校的優(yōu)勢學科并不斷深化兄弟院校、政府和科研單位的協(xié)同合作，加強國際交流，不斷拓寬對外開放辦學的深度，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源為我所用。

3 德育教育與體育精神文化發(fā)展的不平衡

“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)大學生的價值觀和判斷能力，使他們能形成環(huán)境道德觀，養(yǎng)成關心與愛護環(huán)境的素養(yǎng)。新的體育教學理念更加側(cè)重于學生的個性發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)體育意識和良好的心理品德。將“立德樹人”新的教學理念滲透到體育文精神文化中提供了良好的基礎[7]。當前學校體育事故頻發(fā)，部分高校為防止事故的發(fā)生，可以減少課堂鍛煉負荷和輕度，將學生“按在原地”，違背了體育教學的本質(zhì)，忽視了育人功能，導致學校體育開展出現(xiàn)困境[8]。健康的體育活動開展是解決這些問題的有效途徑。一方面，體育鍛煉可以強身健體，身體器官適應一定的運動負荷和強度，減少猝死事故的頻發(fā)；另一方面，長期鍛煉可以使學生形成安全意識，提高心理健康水平，形成堅持不懈的意志品質(zhì)和終身體育行為習慣。在此基礎上有針對性的而開展體育鍛煉活動，進一步為學生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，從而形成良性循環(huán)。

4 高校體育精神文化發(fā)展對“德”的維度的影響

詹萬生提出德育的“五要素說”，包括：橫向貫通、縱向銜接、分層遞進、螺旋上升，整體構(gòu)建德育體系，并主張德育文化要貫通古今、融匯中西、繼承借鑒和發(fā)展創(chuàng)新，并要求和諧的德育需要家庭、學校、社會相互結(jié)合[4]。高校體育教育在傳授學生體育技能和方法的同時，同時也兼顧著對學生德育的培養(yǎng)。體育教學在傳授學生知識和技能的同時，也承載著對大學生“育心”的重任。但在高校體育教學和身體鍛煉過程中，對 “德育”沒有一個明確的目標和評價標準，也造成了一些概念的模糊，使得高校德育教育沒有在體育鍛煉的過程中充分體現(xiàn)出來[5]。

體育德育教育是校園體育精神文化的重要組成部分，高校體育教學大綱中把對學生的愛國主義和社會主義教育擺在了重要的位置。當代大學生處在思想大融合的國際環(huán)境中，很容易受到各種思想道德和文化的沖擊，極易導致學生收到不良文化的影響。體育精神表現(xiàn)出來的堅持不懈和頑強拼搏是民族精神的象征，也是中華民族的精神內(nèi)涵。因此，高校大學生豐富多彩的體育教學內(nèi)容在培養(yǎng)大學生集體主義觀念和愛國主義思想具有獨特的優(yōu)勢。

合作與競爭是相互對立且融合、統(tǒng)一的，合作是競爭的基礎，競爭是合作的目標。目前，大學生不健康心理表現(xiàn)形式為自卑、敵對、孤僻、壓抑等，這些心理問題不僅給學生帶來困擾，也給教師的教學帶來了較大的阻礙。體育教學和身體鍛煉是一個立體化的過程，通過練習和團隊配合給學生構(gòu)成一個充滿競爭和合作的“小社會”，在這個“小社會”中培養(yǎng)學生彼此的協(xié)作能力和穩(wěn)定的意識傾向，也間接的培養(yǎng)學生的責任感。體育活動中的游戲比賽等集體活動極大的增強了學生團隊合作意識，培養(yǎng)大學生用于向前、不斷超越，發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自身價值。

大學生對體育鍛煉產(chǎn)生“恐懼感”，不能忍受嚴寒酷暑、怕苦怕累，對個別運動項目的恐懼等[6]。在體育運動中，需要學生具有的堅定的意志，而高校體育文化的積極開展能夠有力的促進大學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。針對新形勢下大學生成長的特點，培養(yǎng)其堅韌的意志力，加強社會適應能力是德育的主要任務之一。體育鍛煉不僅是身體的鍛煉，更深意義上的則是性格的培養(yǎng)。毛澤東曾說過：“意志者，故人生事業(yè)之先驅(qū)也”，這也從側(cè)面說明意志力在一個人的事業(yè)當中具有重要的影響。

5 新時期體育精神文化的發(fā)展路徑

如何引導大學生積極參與到健康的健身活動中，自覺鑒別和抵御各種不健康思想的侵襲，是高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾獌?nèi)容，也是新時期的高校體育精神文化建設的重要使命。高校著力推進具有中國特色、時代特征和學校特點的高校體育精神文化建設，積極探索高校體育精神文化建設的功能定位、形態(tài)內(nèi)涵和傳承創(chuàng)新等實踐路徑，努力把握高校體育精神文化建設的導向性、規(guī)律性和實效性，著眼于弘揚大學體育精神，培養(yǎng)大學文化，豐富大學生活，構(gòu)建和諧校園，使高校體育精神文化成為培養(yǎng)新時代社會主義合格接班人的有效途徑。

5.1 培育大學體育精神。

高校體育精神是體育整體面貌、特色、感染力、凝聚力和號召力的集體體現(xiàn)，是學校大學生的體育信念、情操、理想、道德和審美水平的標志，也是校園體育文化的靈魂和支柱[9]。高校的發(fā)展歷史在有形和無形中成為培育大學體育精神的傳承載體，校史對高校的發(fā)展歷史進行回顧總結(jié)，也凝聚著在學校創(chuàng)業(yè)過程中全校教職員工所付出的艱辛和所有體育人取得的輝煌 。高校體育精神能夠使得大學生凝聚人心、團結(jié)奮進，能夠感受到大學為文化價值和歷史底蘊。高校體育精神文化建設更多的是挖掘該校歷史發(fā)展中所蘊含的文化傳承和大學精神，引導學生的發(fā)展走出學校，開闊視野。由學校到社會，由社會到國家，由國家到家庭，有家庭到個人，完成“社會人”的成熟轉(zhuǎn)變，對完善大學體育精神文化的傳承起到積極地作用。

5.2 弘揚大學體育精神

高校體育精神普遍存在于大學的各個體育活動項目中，體育精神的呈現(xiàn)形式除了參與專門的體育教學、校運會和體育俱樂部的活動外，大學生的體育精神培養(yǎng)仍然存在創(chuàng)新和拓展的空間[10]。廣泛邀請體育知名學者和體育明星通過實地和網(wǎng)絡開展體育精神文化講座和研討會，通過這種形式的體育文化教育，達到“立德樹人”的效果，引導大學生參與到學校的體育文化活動和建設當中。體育精神文化學術(shù)講座和研討會不斷增強大學生在體育文化認知方面的深度和廣度，成為現(xiàn)代大學弘揚和傳承高校體育精神文化的最佳途徑，也是德育在體育精神文化建設中創(chuàng)新的成果。大學生將自我認知轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的資質(zhì)和修養(yǎng)，將理想信念和個人未來發(fā)展結(jié)合，促進大學生形成個人理想和社會責任、國家命運相融合的德育教育，以達到全方位教育。

5.3 提高體育賞析能力

體育賞析可以將體育運動所表現(xiàn)的特有精神文化和內(nèi)在魅力傳遞給學生，達到一種賞心悅目的精神享受。提高大學生體育賞析的能力，使大學生基于具有一定體育理論基礎知識。體育賞析不是精彩賽事的簡單重復，而是引導學生怎樣理性的欣賞體育。因此，教師不能將體育知識死板的傳授給學生，而是通過精彩的體育視頻以及學校體育賽事激發(fā)學生對體育運動的興趣，讓學生看懂體育比賽，正確理解開展體育賞析的方法、途徑、意義。在正確引導學生欣賞體育賽事的同時，還要避免負面效應的產(chǎn)生。只有這樣才能是的學生通過體育賞析更全面的認識到體育的精彩[11]。

5.4 完善高校體育文化內(nèi)容

體育精神文化體現(xiàn)大學的校風、校貌，也是人際關系的動態(tài)體現(xiàn)和文化建設的精神內(nèi)涵。傳統(tǒng)的體育文化體現(xiàn)著高校深厚的文化底蘊，是對大學生進行德育教育的寶貴資源。通過開展吸引力強的體育文化活動，將德育滲透到文化活動之中，使大學生在活動中思想得到熏陶，精神得到充實，道德得到升華。開展以“自主、自愿、自益”為主題的社會活動，促使大學生積極參與體育社團、志愿者服務和社會實踐活動，調(diào)動學生參與和諧社會建設的積極性，進一步完善了校園精神文化發(fā)展的內(nèi)容。立足于學生樂于參與、便于參與，發(fā)揮學生的主觀能動性，以“自我感悟、自我教育、自我體驗”為主題，開展多種形式的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，吸引大學生廣泛參與。

5.5 創(chuàng)建特色體育文化品牌

高校結(jié)合自身的實際發(fā)展，走出一條具有區(qū)域特色和學校品牌的體育文化之路。將高校的辦學特色和教學傳統(tǒng)結(jié)合起來，發(fā)揮特色優(yōu)勢，立足學校傳統(tǒng)，將現(xiàn)代體育與傳統(tǒng)體育相結(jié)合，確立具有本校特色的體育活動項目并加以扶持，建立優(yōu)勢項目高水平運動隊并在校內(nèi)形成體育競賽體制，進行體育課程改革的創(chuàng)新與發(fā)展。在一定條件下，將高校與社會的體育資源進行整合，分階段免費為社會開放。在指導教師的帶領下組織大學生進社區(qū)，在傳授知識技能的同時，為居民義務講解和傳授體育保健常識，拓展了體育精神文化建設空間，豐富了體育精神文化內(nèi)容，提高大學生對于校園體育文化的參與度，推動校園體育精神文化向多元化方向發(fā)展。

[1]全國高校思想政治工作會議[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/conte nt-5145253.htm.

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[11]翁鐵慧.立德樹人[M].上海:上海出版社,2009：227-240.

On the Development Path to College Sports Culture With "Morality Education" as the Core Spirit

XUE Jianxin, etal.

(Youjiang Medical University for Nationalities, Baise 533000, Guangxi, China)

2017廣西高校中青年教師基礎能力提升項目，項目編號：2017KY0503；2017年廣西哲學社會科學研究項目，項目編號：17FTY007。

薛建新（1979—），碩士，講師，研究方向：體育教育。

張錦（1982—），碩士，講師，研究方向：體育教育。