張翠穎

一個(gè)有愛的家庭是快樂的，一個(gè)有愛的班級是幸福的。作為班主任老師，我們要做好身邊的每一件小事，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，感受到教室里的溫馨。

班級里有位小浩同學(xué)，是個(gè)內(nèi)向的男孩。他的父母是三級聽力殘障人士，無法與他人溝通和交流。看著他那憂郁的目光，我總是創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，輕輕蹲下與他交談。學(xué)校每次上交貧困調(diào)查表，我都充當(dāng)他家長的角色，又是填表又是幫助他準(zhǔn)備各種相關(guān)材料。三年下來一個(gè)孤獨(dú)內(nèi)向的男孩，能夠主動(dòng)與老師談心，能和同學(xué)一起嬉戲玩耍了。班級里還有“淘氣包”小碩，愛情緒激動(dòng)，每當(dāng)他要發(fā)脾氣時(shí)，我都會(huì)投去溫柔的目光；博博同學(xué)上課總愛開小差，我想著法兒地變換講課的聲調(diào)去提醒他……我用不同的方式關(guān)愛著身邊的每一位學(xué)生，學(xué)生也用自己的方式表達(dá)著他們對我的關(guān)心。每當(dāng)我聲音沙啞時(shí)，講桌上會(huì)莫名地出現(xiàn)幾盒含片；當(dāng)中午打飯時(shí)，學(xué)生會(huì)挑自己喜歡吃的菜多打一份給我……教室成了我們幸福的家。

但學(xué)生哪會(huì)不犯錯(cuò)呢？對于犯錯(cuò)的學(xué)生我們更應(yīng)該把握好處理的分寸。

班級中曉明是個(gè)脾氣很大、愛生氣的男孩，平時(shí)哪位老師要是說他兩句，他總是用眼睛去斜視對方，還使勁地咬著嘴唇，這讓老師們對他的教育望而卻步。為什么會(huì)如此呢？了解后得知他的父母年齡比較大，可謂是老來得子，所以從小便嬌生慣養(yǎng)，舍不得批評。他母親說：“也不知道這孩子脾氣怎么這么大，我們說他，也是滿臉的不服氣。”可作為和學(xué)生朝夕相處的班主任老師，面對學(xué)生的錯(cuò)誤怎么會(huì)不管呢？記得有一次，他的作業(yè)書寫得很亂，我就問他：“曉明，老師昨天已經(jīng)囑咐你要書寫工整了，怎么還這么亂？你說怎么辦？”他拿起那亂亂的作業(yè)，用力地給團(tuán)成了一團(tuán)。當(dāng)時(shí)我真被他的舉動(dòng)震住了：這個(gè)學(xué)生也太沒有禮貌了，不但不改正自己的錯(cuò)誤，還把作業(yè)給扔掉了，這真是太野蠻了！當(dāng)時(shí)真想與他理論一下，但是我忍住了：逞口頭之快又有什么用呢，在這個(gè)時(shí)候，他是不會(huì)虛心接受別人意見的。想到此，我壓了壓心中的怒火，讓他先回到座位上，思考一下剛才的事情，看看是老師的問題還是他的原因。中午的時(shí)候他主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤，還重新工整地寫了一份作業(yè)。為了給其他學(xué)生以正面的引導(dǎo)，再上課時(shí)我對他進(jìn)行了表揚(yáng)式的批評：“表揚(yáng)曉明同學(xué)。雖然作業(yè)書寫亂，但卻能主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，還重新工整地寫了一份，態(tài)度很誠懇，讓他和大家說說自己的感受?！彼酒饋斫Y(jié)結(jié)巴巴地說：“謝謝老師對我的包容，我們一定要尊重老師，勇于接受老師的批評。”班級里響起了熱烈的掌聲。很慶幸，當(dāng)時(shí)沒有沖動(dòng)地與他理論一番，而是給自己和這個(gè)學(xué)生都留下了思考的空間。這樣的等待，不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，也讓他學(xué)會(huì)了反思自己的行為，改正自己的錯(cuò)誤。教室是學(xué)生改錯(cuò)的場所。

如果說平時(shí)生活中的關(guān)愛會(huì)讓學(xué)生找到歸屬感，那良好的課堂氛圍，會(huì)幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在我的課堂上，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造合作、交流、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。例如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課中，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去探究異分母分?jǐn)?shù)的算法，探究后把自己的想法充分地展示出來，通過學(xué)生的交流、質(zhì)疑，自己感悟出要計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，必須把分母不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)……在這些活動(dòng)中，我只是起到了一個(gè)組織和引導(dǎo)的作用。在這樣的課堂中學(xué)生思維活躍，樂于質(zhì)疑與交流，感受到了學(xué)習(xí)的快樂……教室是學(xué)生交流的場所。

教室里不但有學(xué)生質(zhì)疑和爭辯的聲音，更應(yīng)該有他們朗朗的讀書聲。一年級我會(huì)讀故事給學(xué)生聽，讓他們沉浸在白雪公主的善良中，讓他們漫游在洋蔥頭的歷險(xiǎn)之中……二年級我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事給大家聽，在他們的誦讀中，窗邊的小豆豆聰明可愛，皮諾曹不斷地長大……我還指導(dǎo)學(xué)生自己組建圖書角，將自己的好書帶到班級，讓它們流動(dòng)起來。學(xué)生自己登記圖書、編號，并制定借閱的制度。這樣的做法極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的組織管理能力。這樣教室里形成了以書為友，以書為伴的讀書氛圍。學(xué)生讀書受益，用筆記錄下生活中的精彩瞬間，班級已經(jīng)印制了多本美文薈萃，雖然裝訂得很簡陋，但在班級里深受學(xué)生的喜愛，稚嫩的字里行間流露出學(xué)生的天真、快樂、自信與陽光。教室是學(xué)生開啟探索之旅的書吧。

一間教室，普通的桌子和椅子，平常的學(xué)生與老師，卻正在演繹著充滿溫馨與愛的故事。在這里，有學(xué)生朗朗的讀書聲，有學(xué)生質(zhì)疑、爭論的聲音，更有著老師與學(xué)生不斷成長的足跡……

（作者單位：哈爾濱市保國第一小學(xué)）

見習(xí)編輯∕徐蕊