劉湘燕

【摘要】近幾年以來，高職學(xué)院的語文教育教學(xué)中把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)中的首要目標(biāo)，很少考慮如何去注重學(xué)生人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，也不去引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用。伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)深入教學(xué)課堂，原來的教學(xué)方式已然不能再適應(yīng)現(xiàn)在高職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。多媒體技術(shù)有方便、信息多元的特點(diǎn)，所以更加適合高職語文的人文素養(yǎng)教育?；诖饲闆r，本文對其授課形式進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高職語文；教學(xué)形式；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高職院校的語文教學(xué)怎樣根據(jù)當(dāng)代對于人文素養(yǎng)的實際要求，同時與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，形成切合社會需求的授課模式，這是高職學(xué)院老師和同學(xué)們需要思考和分析的問題。社會新形勢下，高學(xué)歷、高能力人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因此，我們必須要充分利用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)文化教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出真正具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。

一、在教學(xué)中利用多媒體授課形式培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在多媒體的授課模式下，授課內(nèi)容進(jìn)行編排、構(gòu)建同時對授課方式和多媒體的利用都是老師的教學(xué)為起點(diǎn)，并且通過系統(tǒng)性的傳授知識和思想為主要目標(biāo)的授課活動過程和結(jié)構(gòu)。

例如，第一，老師需要通過授課內(nèi)容和同學(xué)們的語文知識儲備水平設(shè)立好授課目標(biāo)，在編排授課內(nèi)容、進(jìn)行課程準(zhǔn)備時要盡可能地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)的各種資源，在豐富的資源網(wǎng)站上尋找和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的多方面資源、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課形式或是該方面的知識更新等，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上其他優(yōu)秀學(xué)校語文授課經(jīng)典課程的錄制視頻，吸收其中精華的部分，擴(kuò)展老師的授課內(nèi)容和講習(xí)方法；第二，在授課的過程中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、幻燈片課件、投影技術(shù)、圖像、影像、話筒等，借助現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給同學(xué)們講授形成體系的基本內(nèi)容知識，加深同學(xué)們對于語文知識的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

二、在教學(xué)中利用情景化的授課形式培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在情景化的授課形式中，授課活動的編排、構(gòu)建以及對于授課媒介和方式的運(yùn)用都是根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)為基本點(diǎn)，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)去建立的授課活動過程和結(jié)構(gòu)。其主要做法是：老師通過本節(jié)課內(nèi)容建立相關(guān)的情景并且下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是列舉問題然后把所有同學(xué)按授課內(nèi)容分成很多個學(xué)習(xí)小組，以每個小組自己的題目為基礎(chǔ)，每位同學(xué)再進(jìn)行任務(wù)的進(jìn)一步細(xì)分。

例如，資料查找、調(diào)查研究、交流、課件設(shè)計制作或討論會、交流會等，主要運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行查找、搜索和整理資料，進(jìn)行論述和分析，形成邏輯性的知識體系，并且讓這組學(xué)生報告給班里的其他同學(xué)，以提供學(xué)習(xí)和交流。同時，老師要在學(xué)生交流、報告、講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，歸納出這個范圍的重點(diǎn)知識內(nèi)容，同時，學(xué)生報告過程中漏掉或者是沒有當(dāng)作關(guān)鍵的地方，小組合作學(xué)習(xí)不足的地方做出專業(yè)客觀的點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)勢，改善不足，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

三、在教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

一方面，在市場經(jīng)濟(jì)下，人們的需求處于不斷的變化之中，這就需要高職學(xué)生不但要有多方面、多角度、綜合性的專業(yè)知識儲備，還要能夠根據(jù)市場需求的變化轉(zhuǎn)變自己的思想，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識、相關(guān)技術(shù)和相關(guān)思想，要有很強(qiáng)的市場適應(yīng)力。以上的這些對高職學(xué)生的要求就使得其不僅要有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)歷，還需要有很高的人文素養(yǎng)去適應(yīng)這一要求?；诖?，老師在授課的過程中必須要充分結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行授課活動，只有這樣才能教育出專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

另一方面，由于傳統(tǒng)文化在我國有悠久的歷史，文化底蘊(yùn)相當(dāng)深厚，所以，高職學(xué)校在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是必不可少的。在中華傳統(tǒng)文化中，古代文學(xué)的經(jīng)典名著也是不計其數(shù)。因此，作為傳統(tǒng)文化的傳承者，絕對不能忽視這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，高職教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間，主動學(xué)習(xí)、品鑒這些文學(xué)作品。古代文學(xué)經(jīng)典與當(dāng)代文學(xué)相比，大多都是文言文，內(nèi)容也需要進(jìn)行深入思考，因此，高職教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以此對文章有更加準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，只有通過長時間的品讀文章，才會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，在學(xué)生研讀經(jīng)典的過程中，高職教師不應(yīng)完全對知識進(jìn)行講解，只有學(xué)生無法解決問題時，再給予幫助。教師要幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升對傳統(tǒng)文化的品鑒能力。在這個過程中，學(xué)生的語文知識累計不斷增加，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不斷深入，語文思維得到了鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在高等職業(yè)教學(xué)高速進(jìn)步，伴隨著社會就業(yè)體制的進(jìn)一步完善，高職學(xué)生的就業(yè)競爭、學(xué)院間的比拼也愈發(fā)的激烈。所以，學(xué)校只能不斷改善授課形式，其教學(xué)水平才能不斷進(jìn)步，才能夠在慘烈的競爭中占據(jù)一席之地。而想要提高授課水平，就必須要對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能使得高職學(xué)校的學(xué)生綜合實力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何葉.打造高職語文教學(xué)高效課堂淺議[J].新西部，2017（34）.

[2]雷婕.人文素養(yǎng)培養(yǎng)下高職語文教學(xué)課程設(shè)計研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

（編輯：龍賢東）