?冀 冰

對比教學在小學數(shù)學的教學實踐中具有積極的作用，它有利于擴展學生的數(shù)學思維，挖掘學生學習數(shù)學知識的潛力，同時也有助于幫助學生聯(lián)系相關的數(shù)學知識，幫助學生鞏固以及習得的數(shù)學知識，提高他們學習數(shù)學知識的學習效率。因此教師在教學實踐中要善于靈活運用對比教學的方法來展開教學，以其更好地提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、優(yōu)化對比訓練，挖掘小學生的數(shù)學思維

對比訓練，就是指教師在帶領學生學習完數(shù)學知識之后，給學生設計比較具有對比性的數(shù)學習題，以此來使小學生夯實課上學習到的數(shù)學知識，同時還能夠在一定程度上挖掘小學生的數(shù)學思維。尤其是在進行應用題教學時，對比訓練是提升教師教學質(zhì)量的一個重要手段，在進行應用題分析的過程中，要選取兩道比較具有對比性的題目展開教學，進而通過對兩道應用題的每一個字、每一個詞或者每一句話進行逐層次的對比與分析，以此來進行應用題的解答，進而帶領學生習得更多的數(shù)學知識。

小學數(shù)學教師在開展教學活動時要善于采用對比訓練的教學方法，通過對比訓練來不斷去挖掘小學生的數(shù)學思維。比如在開展應用題教學時，例題一：紅星養(yǎng)豬場，今年四月份的時候購進豬飼料300噸，五月份購進的豬飼料比四月份的多了50噸，試問三月份養(yǎng)豬場購進豬飼料多少噸？例題二：紅星養(yǎng)豬場，今年四月份的時候購進豬飼料300噸，四月份購進的豬飼料比五月份的多了50噸，試問三月份養(yǎng)豬場購進豬飼料多少噸？仔細對比這兩道題目便可以發(fā)現(xiàn)這兩道應用題的已知條件甚至所求的問題都是相同的，唯一不同的是例題一說的是五月份購進的豬飼料比四月份的多了50噸，而例題二則是四月份購進的豬飼料比五月份的多了50噸。只是顛倒了一下月份，整個題目的意思也就發(fā)生了根本性的變化，因此學生在做題的過程中要進行仔細對比，通過不斷的對比來發(fā)現(xiàn)其中的不同，進而尋找解決疑題的方法。

二、開展對比教學，引導小學生的數(shù)學探索

教師在開展日常數(shù)學教學活動時可以適當?shù)南驅W生講解一些數(shù)學家或者創(chuàng)造家的趣味事跡，在講解的過程中要重點講解他們從事研究的思維過程、自身的研究方法以及他們?yōu)榭茖W事業(yè)發(fā)展而獻身的精神，通過數(shù)學家的事跡來激發(fā)學生學習數(shù)學知識的好奇心，從而進一步激發(fā)他們在數(shù)學上面的創(chuàng)造欲望。除此以外，教師還可以通過在教學實踐中向學生對比展示一些數(shù)學規(guī)律，以此來吸引學生學習數(shù)學知識的興趣。

教師在進行日常數(shù)學教學時，要從學生的好奇心入手，比如在進行乘法知識教學時，為了能讓學生在學習上進行充分的對比，學習前人的優(yōu)秀品格，在教學時向他們講解高斯的故事，通過高斯的故事更好的向學生開展對比教學。故事如下：在小學階段，高斯的數(shù)學教師在班級里面出了一道數(shù)學題目：1+2+3+4+5+6+……+100=？教師讓全班學生去計算，在所有學生焦頭爛額的時候高斯想到了一種簡單的方法：100+1、99+2……51+50，通過相加得出每次的結果都是101，因此便可以這樣進行計算：50×101=5050，最終得到答案。在高斯的整個做題過程中，其余的學生都很驚嘆，吸引了更多學生探索數(shù)學奧秘的興趣。因此教師在開展數(shù)學教學時要善于利用數(shù)學名人的事跡在班級內(nèi)部形成一種對比學習的狀態(tài)，進而使學生在對比下更努力的去學習。

三、構建對比情境，解決小學生的數(shù)學問題

“提出問題往往比解決問題更為重要。”數(shù)學知識的學習也是如此。在學習的過程中教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)設不同的問題情境，進而使學生在問題情境里面產(chǎn)生認識沖突，進而在沖突下產(chǎn)生對比，使學生在對比下相互學習。在問題情境里面展開對比教學，這樣一方面可以培養(yǎng)學生創(chuàng)設問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學生解答問題的能力，提高數(shù)學教師的教學質(zhì)量，一舉多得。

教師在進行日常數(shù)學教學時，要創(chuàng)設特定的問題情境，從而在問題情境里更好地開展開展對比教學。比如在進行“比例”知識教學時，小明與小紅擁有的蘋果數(shù)量的比為4：3，試問學生根據(jù)這個條件，你有什么結論？學生在被提問后，其思維很快便被調(diào)動了起來，有的學生回答到：小明的蘋果是小紅的4/5倍。而有的學生卻回答到：小明的蘋果數(shù)量為總蘋果的4/7，小紅的為3/7。還有的學生回答到：小明的蘋果比小紅多1/7倍。通過這樣創(chuàng)設問題情境，使學生們對比學生，進而不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

教師在采用對比教學方法開展教學時時首先要做到善于采用對比訓練的教學方法，通過對比訓練來不斷去挖掘小學生的數(shù)學思維；其次還要抓住小學生探索求知的好奇心，從好奇心入手展開對比教學；最后在教學實踐中還要做到創(chuàng)設特定的問題情境，在問題情境里開展對比教學，進而達到自身理想的教學目標。