?季陳艷

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不是紙上談兵式的人才，而是可以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、與學(xué)生的興趣相融合，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)方法，首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為核心的美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生的主體地位。怎樣才能與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相融合呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，多選擇一些學(xué)生感興趣的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可以促使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到激發(fā)，思維能力得到拓展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫《難忘夏天》這一節(jié)課時(shí)，為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在講授時(shí)與學(xué)生開(kāi)展了一些互動(dòng)活動(dòng)。首先，在課堂開(kāi)始時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們都知道，一年中有四個(gè)季節(jié)，有的人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有的人喜歡烈日炎炎的夏天，有的人喜歡金黃色的秋天，還有的人喜歡銀裝素裹的冬天。那對(duì)于我們每年都經(jīng)歷的夏天，你們有著什么樣的記憶呢？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下，思緒漸漸地飄向驕陽(yáng)似火的夏天。有的學(xué)生說(shuō)：“夏天是吃西瓜的季節(jié)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)……然后，在學(xué)生七嘴八舌地回答中，我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)：“你們回答的真好。但是，你們只想到了夏天的一小部分，讓我們來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于夏天的歌曲吧，你們可能會(huì)想起關(guān)于夏天更多的記憶?！彪S后，我開(kāi)始利用多媒體播放視頻歌曲《夏天到》，歌曲和視頻結(jié)合，讓學(xué)生看到了夏天的青蛙、荷花等事物，學(xué)生開(kāi)始有了更多的想法。最后，我又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了幾幅關(guān)于夏天的作品，我說(shuō)：“關(guān)于夏天，畫家就用畫筆來(lái)展現(xiàn)。那么，小小畫家們，你們想怎樣傳達(dá)夏天呢？”學(xué)生們紛紛拿起畫筆，畫下自己眼中的夏天

這種課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并且，在觀看視頻和欣賞作品時(shí)，也拓展了學(xué)生的思維，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了無(wú)限的可能。由此可見(jiàn)，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生融入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中。

二、開(kāi)展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步以及信息化和數(shù)字化的不斷普及，信息化也開(kāi)始應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。多媒體憑借著圖、聲、動(dòng)畫為一體的優(yōu)勢(shì)，可以清楚的展現(xiàn)出各種美術(shù)要素，方便學(xué)生理解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效的沖擊，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫《天外來(lái)客》這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生踐行各種外星生命創(chuàng)造性構(gòu)思，運(yùn)用組合、添加夸張變形的造型方法進(jìn)行創(chuàng)造，并以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞影視作品中的天外來(lái)客，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，我先利用多媒體播放《倒霉熊遇上外星人》的一個(gè)視頻片段。動(dòng)畫視頻快速地吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)“天外來(lái)客”產(chǎn)生了極大的好奇。隨后，視頻播放完成后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在觀看視頻中，倒霉熊遇上了誰(shuí)？他們來(lái)自什么地方呢？”學(xué)生紛紛進(jìn)行積極地響應(yīng)，說(shuō)：“外星人！”然后，趁熱打鐵，我說(shuō)：“今天，我們就把這個(gè)來(lái)自外星球的客人稱之為天外來(lái)客，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容?！弊詈?，我又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了著名科幻電影《阿凡達(dá)》的視頻，一邊播放一邊給學(xué)生講解阿凡達(dá)這個(gè)人物形象是如何產(chǎn)生的。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我利用多媒體放映視頻，向?qū)W生講述視頻中的外星人都是如何利用夸張、添加、變形的手法創(chuàng)作的，促使學(xué)生以現(xiàn)實(shí)事物為原型進(jìn)行思維發(fā)散，作出自己所理解的“天外來(lái)客”的形象。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)的作用，幫助學(xué)生把抽象的美術(shù)理論形象、直接的表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

三、開(kāi)展生活化教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

知識(shí)產(chǎn)生于生活，并服務(wù)于生活。在生活過(guò)程中，我們可以找到關(guān)于美術(shù)的各種學(xué)習(xí)素材。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于智力發(fā)育還比較不成熟的階段，更需要引導(dǎo)學(xué)生利用生活中所接觸的圖形和景象為美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中，有意識(shí)地插入生活化的元素，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《誘人的瓜果》這一節(jié)課程時(shí)，我首先研讀教學(xué)目標(biāo)，其要求教師引導(dǎo)學(xué)生用多種繪畫形式與色彩表現(xiàn)瓜果，體驗(yàn)藝術(shù)的美感，并且讓學(xué)生突破瓜果常規(guī)的造型與色彩，進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)作。在課程開(kāi)始時(shí)，我先利用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課：一顆又一顆，顆顆雨珠綴碧蘿。不是珠寶不能戴，甜甜滋味人人愛(ài)。學(xué)生思考了一會(huì)，異口同聲的說(shuō)：“葡萄！”然后，我讓學(xué)生互相分享自己最喜歡的瓜果是什么，從而貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。趁熱打鐵，我拿出事先準(zhǔn)備好的蘋果、橙子、橘子等具體水果，讓學(xué)生逐一分析該種水果的外形和顏色特點(diǎn)，并且嘗試?yán)卯嫻P將水果樣子大膽的表現(xiàn)出來(lái)。最后，我讓學(xué)生拿著自己所畫的圖畫，講述自己的創(chuàng)作理念。

在本節(jié)課堂中，我把學(xué)生經(jīng)常接觸到的水果作為教學(xué)元素，鍛煉學(xué)生的觀察能力，通過(guò)這些熟悉的生活化的元素讓學(xué)生進(jìn)行臨摹、創(chuàng)造，提高學(xué)生的美術(shù)水平。由此可見(jiàn)，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的融入生活化的元素，讓學(xué)生感受到美術(shù)存在于生活中的方方面面，從而使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)理論。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂中，要想靈動(dòng)課堂教學(xué)，就必須不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。