?張雨桑

小學(xué)階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的初始階段，是學(xué)習(xí)英語也是培養(yǎng)情感的重要階段。小學(xué)生具有注意力不集中、理解能力不足等等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)早造成一定的阻礙，因此小學(xué)英語教師要能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的變化，來改進(jìn)教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)情感上師生的配合度，這樣將會(huì)通過情感教學(xué)達(dá)到英語教學(xué)目的。

一、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

學(xué)習(xí)行為不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)也是一種情感上的認(rèn)知，英語作為語言類的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有重要意義，然而如何學(xué)好英語，如何更好的幫助學(xué)生理解英語，情感教育在其中起著不容忽視的作用。

(一)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)烈的主動(dòng)性，大多會(huì)因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)以及自己的興趣來改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種現(xiàn)狀下，情感往往會(huì)幫助教師更好的進(jìn)行授課。教師要能夠挖掘出英語中讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴的文化、情感才能讓學(xué)生體會(huì)到英語語言的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，只有在英語課堂教學(xué)中融入情感教育，讓學(xué)生深入了解單詞、句子、文章的情感內(nèi)涵，引起共鳴，才能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終從根本上提高學(xué)習(xí)積極性。

(二)幫助學(xué)生理解外國(guó)文化 以往很多小學(xué)英語教學(xué)過于注重學(xué)生單詞語法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，將英語學(xué)習(xí)禁錮在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式里，枯燥的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，往往不利于學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)，因此融入情感教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)具體文章句子的文化理解，對(duì)外國(guó)文化的情感分析能有利于學(xué)生在情感上接受外國(guó)文化，也就幫助了其理解英語的句意語法，也能為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(三)利于師生關(guān)系的和諧 情感教育顧名思義是通過潛移默化地加強(qiáng)情感文化在教學(xué)中的比重，以達(dá)到在情感上引導(dǎo)學(xué)生積極生活積極學(xué)習(xí)的作用。情感教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比最大的區(qū)別就是不再以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)桿，而是關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)和心理素質(zhì)的變化。小學(xué)生大多覺得英語學(xué)習(xí)枯燥且艱難，如果教師依然不關(guān)注學(xué)生的心理情況只會(huì)加劇師生之間的矛盾，因此教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情緒變化，將情感問題和教學(xué)問題相結(jié)合，這樣有利于師生關(guān)系更加和諧，英語教學(xué)更加有成效。

二、小學(xué)英語課堂融合情感教育的方法

(一)將情感教育融入教材之中 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一手資料，也是學(xué)生接觸的最頻繁的學(xué)習(xí)材料。新教材已經(jīng)對(duì)英語課本的內(nèi)容做了進(jìn)一步完善，其中的情感部分更加豐富，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，將情感教育融入課本之中，從知識(shí)和情感角度對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋，以此讓學(xué)生理解書中的情感。并且教師可以通過多媒體教學(xué)方式，以音、圖、動(dòng)畫等形式幫助學(xué)生理解英語，接觸外國(guó)文化，以此不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能讓學(xué)生在這種課堂學(xué)習(xí)中豐富自己的情感，潛移默化中進(jìn)行了情感教育。

(二)以小組合作形式進(jìn)行情感教學(xué) 小組合作的形式是目前課堂互動(dòng)常用的形式，但是隨著多媒體教學(xué)方式的普及，很多課堂互動(dòng)逐漸被忽視，教師往往選擇多媒體來代替學(xué)生們一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，但是缺乏互動(dòng)往往也會(huì)不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此想要在英語課堂中滲透情感教學(xué)，就要求教師常常組織小組形式進(jìn)行話題討論，或者是對(duì)英語課本中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，模擬過程既能幫助教師檢驗(yàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也能通過引導(dǎo)強(qiáng)化情感教育，同時(shí)，小組學(xué)習(xí)形式往往幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，活躍課堂氣氛。因此想要進(jìn)行情感教學(xué)并且強(qiáng)化英語課堂效率，組織學(xué)生進(jìn)行小組的討論學(xué)習(xí)是不可缺少的。

(三)保持師生互動(dòng)情感教學(xué)融合 良好的師生關(guān)系是進(jìn)行小學(xué)英語情感教育的重要前提。如果將英語課堂中的情感教育模式化，是不能達(dá)到最終的教育效果的，因此教師在課堂上以及課堂后都要以身作則，耐心、細(xì)心，通過自身的情感優(yōu)勢(shì)來讓學(xué)生體會(huì)到教師的個(gè)人魅力。對(duì)教師的喜愛能夠幫助構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，或者說是因此教師本人的公平、誠(chéng)信、寬容等情感的融入，更能讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到情感教育，也更能夠幫助學(xué)生理解教師所教導(dǎo)的內(nèi)容。小學(xué)生不成熟的心理和英語晦澀難懂的現(xiàn)狀往往讓學(xué)生覺得不安，因此教師要能夠保持師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到情感的溫暖，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師在教學(xué)時(shí)不能過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的情感教學(xué)。而研究結(jié)果表明，往往是情感教育和英語教育相結(jié)合的方式更能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能幫助構(gòu)建學(xué)生良好三觀和良好心態(tài)。雖然目前的英語課堂和情感教學(xué)的融合程度還不是很深，但是隨著不斷的引導(dǎo)改進(jìn)，小學(xué)英語課堂將會(huì)將情感的融入更加合理化，學(xué)生將會(huì)因此受益，并且大大提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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