?翟麗華

英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言在國(guó)際交流當(dāng)中的重要性正在不斷凸顯，那么作為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是要在教學(xué)質(zhì)量的提升方面加大研究力度。其中有效運(yùn)用課堂提問(wèn)方法能夠明顯改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而為了保障課堂提問(wèn)的有效性，教師可以通過(guò)課堂觀察法把握當(dāng)前提問(wèn)當(dāng)中的不足，進(jìn)而提出優(yōu)化改進(jìn)建議，提高課堂提問(wèn)效果。

一、課堂觀察小學(xué)英語(yǔ)教師提問(wèn)情況的結(jié)果

課堂觀察法是一種互動(dòng)過(guò)程分析理論，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察能夠有效把握師生之間交流互動(dòng)等的實(shí)際情況，以便發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，進(jìn)而總結(jié)出更利于實(shí)際教學(xué)的方法以及原則。課堂提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要策略，也是啟發(fā)學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要措施。為了提升小學(xué)英語(yǔ)教師提問(wèn)的有效性，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的教學(xué)功能，就必須要做好全方位的課堂觀察工作，運(yùn)用課堂觀察法全方位的審視當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師提問(wèn)有效性的情況，以便提出針對(duì)性的解決對(duì)策，讓課堂提問(wèn)的有效性得到全面提升。通過(guò)一段時(shí)間的課堂觀察和對(duì)觀察結(jié)果的積累，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師在提問(wèn)方面存在以下不足：第一，教師設(shè)計(jì)和提出的問(wèn)題缺乏對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)注，無(wú)法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和完善學(xué)生思維品質(zhì)的目的，因此影響到了提問(wèn)有效性。第二，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有圍繞英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致教師提出的問(wèn)題無(wú)法為學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)提供幫助，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，教師缺乏對(duì)課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)反饋工作的重視，因而無(wú)法根據(jù)反饋信息進(jìn)行提問(wèn)策略的調(diào)整，降低了課堂提問(wèn)效果。

二、基于課堂觀察的提升小學(xué)英語(yǔ)教師提問(wèn)有效性方法

(一)課堂提問(wèn)要注重啟迪學(xué)生思維 根據(jù)課堂觀察的結(jié)果，教師需要在問(wèn)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題應(yīng)用過(guò)程中關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)和發(fā)展，提出具備啟發(fā)性和趣味性的英語(yǔ)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)必須認(rèn)真分析教材內(nèi)容，同時(shí)還需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察和交流溝通把握學(xué)生的身心特征，以便步步深入的提出啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的主動(dòng)思考和深入探究。對(duì)此，教師在提問(wèn)時(shí)需要把握好角度、梯度以及知識(shí)之間的跨度，讓學(xué)生的思維更加的開(kāi)闊。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，教師可以用問(wèn)題作為思維引導(dǎo)：What is yellow/green/red? 由于這一問(wèn)題具備啟發(fā)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，所以可以引起學(xué)生的深入思考，并得到新穎有趣的答案，如The tree is green；The orange is yellow；The apple is red.

(二)課堂提問(wèn)要幫助學(xué)生突破重點(diǎn) 通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師提出的問(wèn)題不能夠幫助學(xué)生突破英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中必須緊緊圍繞英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在問(wèn)題當(dāng)中突出重點(diǎn)，以便讓學(xué)生輕松的突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這樣才能夠避免隨意提問(wèn)和讓學(xué)生隨意解答情況的發(fā)生，提升師生互動(dòng)有效性。例如，在教學(xué)“How do you usually go to school?”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握這一重點(diǎn)句型，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)口頭報(bào)告的方式回答：How many students in our class walk to school? How many students in our class take the car to school? How many students in our class ride bikes to school? 在這樣的課堂互動(dòng)當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)會(huì)更加的緊密，而學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的理解和應(yīng)用也會(huì)更加的有效，極大程度上提高了課堂提問(wèn)的有效性，讓學(xué)生順利突破了英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難題。

(三)課堂提問(wèn)要做好評(píng)價(jià)反饋工作 課堂提問(wèn)是師生雙向思維交流的過(guò)程，是一門(mén)重要的教學(xué)藝術(shù)。課堂提問(wèn)除了要關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的解答之外，還要關(guān)注課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和反饋。在課堂觀察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，教師通常會(huì)忽視課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和反饋工作，從而難以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，也難以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到改進(jìn)提升的突破口。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語(yǔ)教師必須關(guān)注評(píng)價(jià)反饋工作環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)反饋給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)在推動(dòng)學(xué)生能力進(jìn)步方面的優(yōu)勢(shì)作用。如果學(xué)生回答出了正確答案，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和稱贊，并在情感上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與信任，如Good job！You're very clever！等；如果學(xué)生給出的答案不準(zhǔn)確，教師也要給予學(xué)生肯定，肯定學(xué)生的大膽回答和在回答問(wèn)題當(dāng)中做出的努力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，如I'm really appreciate for your progress.I think you can do better next time.

總而言之，課堂觀察法的應(yīng)用能夠更加全面客觀的審視小學(xué)英語(yǔ)教師提問(wèn)的效果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在課堂提問(wèn)當(dāng)中有待改進(jìn)和完善的要素，提高課堂提問(wèn)的針對(duì)性和綜合性，讓學(xué)生得到更好的英語(yǔ)能力鍛煉。通過(guò)審視課堂觀察結(jié)果，教師必須意識(shí)到課堂提問(wèn)要注重啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做好評(píng)價(jià)反饋工作，保證教師提問(wèn)有效性。