?王青松

“讓學(xué)”，即為通過科學(xué)有效的教學(xué)手段，將更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及親身體驗(yàn)讓位給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠設(shè)身處地的完成教學(xué)安排。這樣不僅能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，還能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)感受來增加學(xué)習(xí)感悟與提升學(xué)習(xí)興趣?！耙肌?，即為搭配教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式能夠不斷得到完善與效率提高，加之循序漸進(jìn)的點(diǎn)撥與啟發(fā)，能夠讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。

一、充分開展生活教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要多多挖掘生活元素并將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，積極思考設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，保證其能夠在小學(xué)生們熟悉與感到親切的環(huán)境里順利開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在這樣一個(gè)環(huán)境傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生們積極思考問題以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信念，直接提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)講解“長(zhǎng)方形與正方形的面積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用教室內(nèi)的任意一個(gè)物體，讓學(xué)生們自主測(cè)量其長(zhǎng)度與寬度，然后讓學(xué)生們回憶長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式，自主進(jìn)行公式計(jì)算。在進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用題計(jì)算過程中，學(xué)生們能夠自然而然地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，提升學(xué)生們生活數(shù)學(xué)意識(shí)。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的緊張是導(dǎo)致師生關(guān)系較為緊張的主要原因之一，同時(shí)教師的教學(xué)觀念較為保守，和學(xué)生們之間僅僅是管理與被管理的關(guān)系，教師在學(xué)生心中永遠(yuǎn)是高高在上的教師地位。因此想要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生們走向主動(dòng)以及自主探究的學(xué)習(xí)道路，緩解現(xiàn)有的緊張師生關(guān)系，建立較為良好的關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂營(yíng)造一種較為良好的學(xué)習(xí)氛圍。在開展讓學(xué)引思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為主要的還是需要能夠配合教師的科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自主學(xué)習(xí)探究，使得每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠明確自我發(fā)展方向與進(jìn)步目標(biāo)。并且教師在充分理解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況后需要針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是教師只能起到引導(dǎo)的作用，還是需要給予學(xué)生們更多的自主討論與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們能夠充分了解其本質(zhì)，此時(shí)可以將一份蛋糕均分為好幾份，然后拿出其中的幾份，再將其在黑板上表示出來，這樣不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，還能夠讓他們深入認(rèn)知分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)。

二、科學(xué)加強(qiáng)讓學(xué)教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)可以算是最為抽象的一門學(xué)科。在數(shù)學(xué)實(shí)踐探究教學(xué)中，教師一定要注重于對(duì)學(xué)生們的分析能力與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在不斷地引導(dǎo)過程中逐步深入挖掘、探究新知識(shí)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也要鞏固對(duì)舊知識(shí)的記憶以及思考舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，不斷提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力與理解程度，并且學(xué)生們也要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷訓(xùn)練與提升自我能力。在實(shí)際教學(xué)操作環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)與布置，也要讓學(xué)生們也充分參與到其中，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造思維與發(fā)散思維。從不同的角度不同的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，提升自主領(lǐng)悟能力與拓展能力。例如在學(xué)習(xí)三角形的初步階段，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不一的木棍，并讓他們?nèi)我馓暨x三根木棍組成一個(gè)三角形，在學(xué)生自主搭建三角形的過程中，他們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)因?yàn)槿切蔚倪呴L(zhǎng)不同而導(dǎo)致三角形形狀不同，還可以發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)角度也不盡相同。更有熱愛數(shù)學(xué)與積極思考的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，三角形的任意兩個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)度之和大于另外一個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)度，任意兩個(gè)邊長(zhǎng)之差小于第三邊。

另外，對(duì)于學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)意義重大，同時(shí)也是能夠很好體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的讓學(xué)理念。如果能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成自主地課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)于開展高效性的自主課后學(xué)習(xí)也就順理成章。在學(xué)生們?cè)诜e極思考問題的過程中，強(qiáng)化了對(duì)課本中的難懂知識(shí)點(diǎn)，幫助他們能夠在課堂上更加注重對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真聽取程度。這樣不僅能夠減輕教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、積極開展引思教學(xué)進(jìn)度，引發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)

引思就是需要通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，也能夠充分體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重視程度。注重于對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的出處、發(fā)展以及分析應(yīng)用過程的探究，教師在此過程中需要起到一盞明燈的作用，指引學(xué)生們走向知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生們能夠在自主找尋數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，提升自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣能夠讓學(xué)生們能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲到更多。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)多多給予學(xué)生自主的時(shí)間，但也不能夠放任其不管，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生思維進(jìn)行開導(dǎo)與點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生們之間的協(xié)同配合與合作意識(shí)。

同時(shí)并且能夠讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷強(qiáng)化記憶，深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解與認(rèn)知程度。搭配教師的科學(xué)引導(dǎo)，將實(shí)際生活事物與數(shù)學(xué)理論知識(shí)系統(tǒng)整合、優(yōu)化，潛移默化地讓學(xué)生們的認(rèn)知思維里慢慢熟悉這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維活躍性，直接促進(jìn)小學(xué)生們自覺主動(dòng)進(jìn)行分析與積極探討。

綜上所訴，如果能夠?qū)⒆寣W(xué)引思的數(shù)學(xué)教學(xué)理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生們更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，有效增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性以及活躍程度，保證學(xué)生們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升與發(fā)揮自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，完成高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。