?萬(wàn)宏珍

課外閱讀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的閱讀行為起著重要的導(dǎo)向作用，在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)生的科學(xué)地、及時(shí)地、有效地評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生們?cè)谟行У膶W(xué)習(xí)情境中努力地提高自身的閱讀能力，提高自身的閱讀效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面界定：

一、具有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的引導(dǎo)性，小學(xué)階段的學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)在紛繁復(fù)雜的讀物，他們沒(méi)有一定辨識(shí)力，很容易被讀物花哨的外表和新奇的內(nèi)容所吸引。因此，我們?cè)趯W(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)具有一定的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)年齡段應(yīng)該或者適合看哪些書目，最好是教師或者家長(zhǎng)可以為學(xué)生列出一些必讀書目，讓學(xué)生在選擇的過(guò)程中不會(huì)迷茫，不會(huì)迷失，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生在豐富的閱讀世界中形成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的積極的、科學(xué)的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和觀察世界的能力。

二、具有激勵(lì)性的閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀實(shí)踐是學(xué)生們?cè)谡n上或課下通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和主觀意愿積極開(kāi)展的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的評(píng)價(jià)有著積極的促進(jìn)作用。若家長(zhǎng)與教師能夠在這一階段根據(jù)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐對(duì)學(xué)生的閱讀效果作出具體的、積極地閱讀評(píng)價(jià)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在積極的情緒的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去，因而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如低年級(jí)的學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，孩子們對(duì)《小木偶奇遇記》有著高度的興趣，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子的閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在閱讀實(shí)踐的中通過(guò)反復(fù)朗讀，提高孩子的朗讀的正確率。并在孩子閱讀興趣下降的時(shí)候，采取適當(dāng)?shù)募?lì)策略。低年級(jí)家長(zhǎng)在學(xué)生的課下閱讀實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)要遵循激勵(lì)性原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在閱讀中的讀音的準(zhǔn)確性、聲音的高低、語(yǔ)序的連貫、以及讀后的感想等進(jìn)行細(xì)致的聆聽(tīng)和認(rèn)識(shí)，科學(xué)地分析學(xué)生在閱讀中的長(zhǎng)處，委婉地指出學(xué)生的弱點(diǎn)。通過(guò)“如果這樣是不是會(huì)更好呢”、“你一定可以讀出更好的效果的”等句式對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高孩子的閱讀興趣；教師則通過(guò)孩子的閱讀知識(shí)小擂臺(tái)的開(kāi)展，通過(guò)對(duì)閱讀量大的孩子、在閱讀中認(rèn)真學(xué)習(xí)體驗(yàn)的孩子進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)激勵(lì)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)肯定是兒童學(xué)習(xí)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，因而教師在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)評(píng)價(jià)：“大家真棒，觀察的很仔細(xì)，大家可以開(kāi)動(dòng)自己智慧的大腦思考一下，……”、“好樣的，真不愧是我們班的小機(jī)靈！”“你太有才了！這都被你發(fā)現(xiàn)了！”等等句式使學(xué)生們緊接著投入到思考的活動(dòng)中去，學(xué)生的閱讀興趣能夠得到有效的激發(fā)，因而能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀效果。

三、多元化評(píng)價(jià)的主體

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，因而低年級(jí)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)以家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)為主，教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的閱讀起到良好的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用；中年級(jí)學(xué)生在閱讀中有了初步的認(rèn)識(shí)和思考能力，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以教師的積極性引導(dǎo)性評(píng)價(jià)為主，家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)為輔，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同學(xué)間的互評(píng)。學(xué)生們?cè)谥心昙?jí)階段，同伴的評(píng)價(jià)逐漸在學(xué)生的心理上形成一定的影響，因而教師引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)積極的閱讀評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的有效途徑。學(xué)生們雖然還沒(méi)有形成一定的評(píng)價(jià)能力，但是對(duì)于同伴身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們相互之間的溝通和指點(diǎn)，能夠?qū)μ岣唛喿x效果起到良好的促進(jìn)作用。因此在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的閱讀知識(shí)競(jìng)賽、閱讀表演實(shí)踐以及閱讀知識(shí)積累等活動(dòng)的開(kāi)展，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中把握學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐形成科學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展能力。學(xué)生在積極的交流實(shí)踐中形成對(duì)自身和對(duì)同伴，對(duì)他人的閱讀實(shí)踐的具體認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)自身的閱讀實(shí)踐的有效開(kāi)展；高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的閱讀習(xí)慣，具備了一定的評(píng)價(jià)能力，因而這時(shí)候教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體性地位逐漸降低，強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，組間的評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生們?cè)诜e極的、開(kāi)放的多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)自己的閱讀形成科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效地提高自身的閱讀能力。

總之，我們常說(shuō)：“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”，其實(shí)在對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，尤其是對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的方法可以是多樣化的，積極的，有激勵(lì)性的。只要是能夠激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力的評(píng)價(jià)策略，我們都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)的過(guò)程中去，用積極的評(píng)價(jià)效果去提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙廣華.搭建一個(gè)心靈的家園——例談六年級(jí)課外閱讀網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014(09).

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