?彭 娟

自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，整個教育事業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。正是在這種大背景下，我們的小學音樂教育也借此東風，獲得了良好的發(fā)展機遇。全國各地的小學音樂課的開課率先穩(wěn)步上升，各個學校也很重視音樂教育。然而由于高考的指揮棒指揮著成千上萬的莘莘學子，對音樂教育的重視往往如曇花一現(xiàn)，只停留在口頭上，真正的投入少。

一、音樂教師的配置少，教師的工作量大

如城里的某所小學，全校共有30個班，共有5名在編在職的音樂專職教師，一個班每周兩節(jié)音樂課，平均下來，每位音樂老師的周課時是12節(jié)，這樣算下來老師的工作量是不算多的，可是，我們的音樂老師除了這12節(jié)音樂課外，還要另加閱讀課、安全課，有的共計達到周課時18節(jié)課之多，除此之外我們還要當副班主任，每天上完課以后還要拖著疲憊的身體去負責所在班級的衛(wèi)生工作；除了這些日常的工作外，每年的“六一”、“元旦”的節(jié)目，一年一度的藝術(shù)節(jié)，對所有的音樂老師來說，都是要加班加點的節(jié)奏，除了上完自己的課程以外，還要抽課余的時間來排練，這樣的工作量來說是不是超負荷?這樣繁重的工作量，還有多少老師有足夠的時間和精力去致力于他的教學，心有余而力不足。

二、音樂教學設(shè)備奇缺

音樂作為一門培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力學科，有它自己學科的特點，它以優(yōu)美的旋律、不同的節(jié)奏、音高、音色、力度的強弱、不同的織體等，運用無數(shù)的音樂要素構(gòu)成了一個個奇妙無比的情感世界，這就需要我們來借助于很多的音樂設(shè)備來完美的展現(xiàn)出來。所以，我們的音樂課需要一些播放設(shè)備和基本的樂器。那我們有多少學校能有這些設(shè)備呢？

對于上音樂課，基本的教學設(shè)施應(yīng)該有：鋼琴、播放設(shè)備、以及一些簡單的打擊伴奏樂器等。但對于有些城區(qū)的學校來說，鋼琴是他們音樂教學中唯一的教學設(shè)備，由于年久失修至少有5個音是彈不出來，欣賞音樂基礎(chǔ)設(shè)備都沒有，去用教室里的多媒體；基本的打擊樂器更是少之又少，課桌上盒子里零星散落的幾個打擊樂器，表示著我們曾經(jīng)擁有過；很顯然，這對于我們的音樂教學是很不利的。在前幾年，我們的學生還可以每人發(fā)一本音樂書，而近兩年來，政府為了節(jié)約開支，連學生人手一本音樂書也省了，我們的音樂書變成了一個年級一套書，老師每天上課之前先發(fā)書，下課又把書收回來，可以想象我們的音樂課要怎樣上？這顯然是對音樂教育的不重視，對學生學習音樂也是不利的。音樂審美，是指對音樂藝術(shù)美感的體驗與感悟，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操，達到美育的功能。如果這樣，我們要怎樣才能達到對音樂的審美？怎樣培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美？

三、教育觀念落后

我們一邊在大力提倡素質(zhì)教育的同時，又把國家教育計劃開設(shè)的課程分為所謂的主課和副課，一些人則習慣把音樂教育看作是“飯后的甜食”，是學校教育的一種點綴，是學校其他學科的附庸，音樂課被劃為所謂的副科，只重視所謂的主課，而輕視和忽視所謂的副課。這使我們的家長和學生對我們的音樂課極度不重視，音樂老師在家長和學生的心目中完全沒有地位，我們的音樂課往往被有的學生用來“補差”、做家庭作業(yè)，有的學生往往一期只上了幾次音樂課，對所學的音樂課內(nèi)容知之甚少，音樂課的教學任務(wù)根本沒有辦法完成。

四、教材設(shè)計的有些內(nèi)容與實際相脫離

小學音樂教育是一種面向全體學生的基本素質(zhì)教育，而不是讓每一個學生都成為一個專業(yè)化的人才，小學音樂教育應(yīng)該是通過引導學生參與音樂活動，使學生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進而使學生喜愛音樂，激發(fā)學生進一步學習音樂的興趣和欲望，同時達到潛移默化地促進學生素質(zhì)的全面提高的目的。在小學音樂課程的設(shè)計方面，應(yīng)該以學生為本，以實際為本。首先，教材的內(nèi)容要讓孩子喜歡，才能激發(fā)孩子的學習興趣，興趣是最好的老師，只要有了興趣，他就會積極、主動地投入到學習中來。我們的學生大多是喜歡音樂的，但在具體的教學中，他們有時又顯得很不喜歡、很不耐煩的樣子，問問他們，純真的孩子們給了我最好的答案，“老師，我們?yōu)槭裁匆犨@么復雜的交響樂、管弦樂演奏的樂曲，它包含太多的樂器，我們都沒有看見過，我們聽不懂，”我恍然大悟，是呀，孩子們?yōu)槭裁匆ヂ犨@么復雜難懂的音樂？我們的音樂教育不是讓學生達到審美的教育嗎？聽都聽不懂，能達到審美的目的嗎？如果我們的教材中能多加入我們孩子能聽懂、感興趣的內(nèi)容，少些復雜難懂的內(nèi)容，是不是會達到更好的效果？學校音樂教育與社會、家庭音樂教育的脫節(jié)，音樂教育與其他學科教育的分離，都是我們就音樂教育中存在的問題。在現(xiàn)實的生活中，有誰真的會不喜歡音樂，會覺得那都是噪音，會排斥音樂？音樂能給人美感，能與人產(chǎn)生共鳴。

綜上這些問題，只是我們小學音樂教育中的冰山一角，還有很多的問題有待發(fā)現(xiàn)和解決。音樂教學是小學生素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程改革深入推進的情況下，小學音樂教育是我國音樂教育機制中最基礎(chǔ)、最核心的階段。首先它負責培養(yǎng)我國小學生的藝術(shù)能力與水平，同時也是小學生素質(zhì)教育實施的重要手段。這些問題大多數(shù)是只有靠政府行為才有可能得以逐步解決和落實。所以，政府應(yīng)該重視音樂教育，加大投入，才能從根本上解決這些問題。

【參考文獻】

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