?陸麗平

中國歷來重視用詩詞對人進行教育，孔子曾經(jīng)提出不學詩，無以言，如今又有學者提出了以詩育人，他們都在文化啟蒙階段時用詩文來引導人的社會觀，價值觀，人生觀。在中國的教育歷史上吟誦曾經(jīng)作為主要的教學手段，是古今文人學習古詩詞的主要重要方式。小學作為學習知識的初級階段，如何讓孩子高效的學習古詩文，就成了教師需要思考的問題了。

一、現(xiàn)階段吟誦教學存在的不足

(一)教師對吟誦認識不足 由于目前中國特殊的教育形勢，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式。很多時候小學生在學習古代詩文時仍然是被動學習，遇到生詞生字時教師不會讓學生自己主動去查找注解，調(diào)動學生的學習積極性，而是自己去進行逐字逐句的生硬翻譯，叫學生去死記硬背，使學生不能通過自己的努力去體會作者在寫作時的情感，意境。這樣做雖然讓學生在考試時取得了高分。但是學生在學習古詩文時不能從中去感悟樂趣，反而會因為小學生自控能力不足，使學生產(chǎn)生厭學情緒。也不能讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。還有很多教師分不清什么是背誦什么是誦讀，將背誦與誦讀荒謬的認為是一個意思。背誦則是僵硬的將一個東西死記于腦海，但并不能體會到其中的深意。同時也與作者寫詩的目的相背離，作者寫詩是為了寄托情感表達自己內(nèi)心深處的想法，讓讀者在讀到這首詩能夠和他產(chǎn)生共鳴體會到他當時的意境。

(二)教學方法落后 目前學生卻大多為了提高分數(shù)去機械的記憶，而詩文內(nèi)容卻又需要學生去體會，這就造成了兩者的矛盾。誦讀，是將一個東西有情感的讀出來，讓學生體會到作者的情感讓自己有一種身臨其境的感覺，這才是學習古詩文對詩文情感的正確體驗。在誦讀中去感受作者所處的情景，在文字注解的道理中去感受作者表達的情，再將作者表達的情、景、理、相結(jié)合去細細的品味。小學作為學習知識的初級階段，古詩文對小學生來說對提高小學生的文化修養(yǎng)有著非常重大的作用。能夠讓學生在學習古詩文的過程中受到詩文影響，潛移默化的改變學生的心理，凈化學生的心靈。老師在教學過程中應(yīng)該主動地去調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動的學習，去學習體會詩人的情，領(lǐng)悟詩人的意，讓學習變成一件快樂的事情，而不是一味的去追求分數(shù)，讓學生失去了學習。

二、提高小學生吟誦水平的措施

(一)提高教師的素質(zhì) 前文也曾提到過，由于教師本身對于吟誦認識不足以及課堂上灌輸式的教學方法，不僅沒能起到應(yīng)有的效果，反而還給學生造成了抵觸的情緒。因此，筆者建議小學應(yīng)該首先要增強師資力量，來保障吟誦教學的質(zhì)量。首先，定期組織語文教師接受培訓，以素質(zhì)教育理念以及詩文的專業(yè)知識對教師進行教育。通過這種方式提高教師的吟誦能力，從而在教學中給學生做出正確的示范。其次，要組織教師到優(yōu)秀院校進行學習和考察?！澳脕碇髁x”在這個階段進行運用具有一定的價值，能夠在短期內(nèi)迅速提高教師的教學能力。通過對優(yōu)秀院校的學習和模仿，能夠從中吸取一些具有一般性、普遍性的教學理論，然后再結(jié)合本校的自身特色總結(jié)出一套系統(tǒng)的吟誦教學理論體系。最后，教師還可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)進行交流與借鑒。比如觀看其他學校的視頻公開課以及詩文吟誦的表演視頻，了解到自身教學中存在的不足，并及時地進行調(diào)整。

(二)養(yǎng)成學生吟誦的習慣 興趣是最好的老師，對于小學詩文吟誦而言也是如此。與其教師苦口婆心的勸說，不如培養(yǎng)學生的興趣讓他們自發(fā)地參與到詩文吟誦的活動中。在古詩文的教學過程中，教師就可以依靠聲情并茂的吟誦來激發(fā)學生的情感共鳴，從而使他們領(lǐng)略到吟誦的魅力。不僅如此，教師還可以鼓勵學生們進行嘗試，通過學生之間的比拼，使他們在榮譽心的驅(qū)使下不斷地去體悟。最后教師還可以根據(jù)同學們的表現(xiàn)作出評價，對于情感豐富的吟誦應(yīng)該表揚，而存在不足的也避免批評，及時的解決問題才是關(guān)鍵。而且有鑒于課時過少的緣故，詩文吟誦還應(yīng)該積極地開拓課外資源。一方面能夠切實地提高學生吟誦的水平；另一方面也能夠豐富學生的課外生活，真正的做到寓教于樂。比如與家長形成良好的溝通，借助于唐詩三百首吟誦的碟片對他們進行教育，學生在朗朗上口的詩歌吟誦中逐漸掌握技巧并養(yǎng)成了濃厚的文學興趣。

三、結(jié)語

詩文吟誦在語文，尤其是古詩文學習的過程中具有著非常明顯的促進作用。教師應(yīng)該積極地運用這種手段，提高學生的語文素養(yǎng)和詩文鑒賞水平。筆者建議，可以通過提高教師的教學能力和培養(yǎng)學生課外興趣的方式來提高他們的吟誦水平。

【參考文獻】

[1] 楊軼閎.針對小學古詩文吟誦的幾點思考[J].課程教育研究，2017(35).

[2] 張德嫻.對小學古詩文吟誦的幾點思考[J].語文教學通訊，2017(25)：36-37.