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學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，是離不開美術(shù)教學(xué)的。美術(shù)教學(xué)不像其它科目模式較為固定，其表現(xiàn)形式更為靈活，所涉獵的知識(shí)更加廣泛，比如幾何美學(xué)就牽扯到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外每個(gè)人對(duì)每個(gè)美術(shù)作品的感受都不同，通過(guò)自身對(duì)這一作品獨(dú)特的感受更容易引起學(xué)生深層次的思考。因此，作為美術(shù)教學(xué)工作者，必須嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)所要求的：以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不良影響，積極發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念改變的同時(shí)，保證學(xué)生表現(xiàn)出較為良好的創(chuàng)新能力。但是，在經(jīng)過(guò)對(duì)多方面的教學(xué)狀況進(jìn)行詳細(xì)分析后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)還不夠，針對(duì)于此，本文就將如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)性闡述。

一、充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)整體學(xué)習(xí)水平不在同一平面上，在對(duì)多方面進(jìn)行綜合考量后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所用到的教學(xué)材料是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素。因此小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，也要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行仔細(xì)的斟酌篩選，避免學(xué)生過(guò)早的對(duì)美術(shù)失去興趣。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，盡自身最大的教學(xué)能力為學(xué)生創(chuàng)造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相應(yīng)的教學(xué)資料，通過(guò)新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更直觀深入的了解。多媒體作為科技發(fā)展帶來(lái)的新型教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有著巨大的作用。多媒體將美術(shù)通過(guò)圖片、視頻等形式全方面的展示，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的直觀認(rèn)識(shí)，極易產(chǎn)生相關(guān)方面的想象，從而使創(chuàng)新能力得到提升。

在進(jìn)行《蒙娜麗莎的微笑》這一世界名畫的講解上，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)性講解，使用多媒體對(duì)蒙娜麗莎進(jìn)行直觀的展示，要求在紙上寫上自己所感覺到的蒙娜麗莎微笑的含義，毋庸質(zhì)疑學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生不同的看法，在學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，教師就可以通過(guò)放映有趣的視頻來(lái)代替枯燥的知識(shí)講解，來(lái)詮釋這一名畫的來(lái)源，讓學(xué)生通過(guò)視頻所展示的創(chuàng)作形式開展關(guān)于這幅作品的想象能力，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)際激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

天生我材必有用，每個(gè)人的存在都是唯一的，每個(gè)人的性格特點(diǎn)也有很大的差異，因此學(xué)生在美術(shù)方面的興趣點(diǎn)也都是不盡相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)自己感興趣的方面的時(shí)候，很愿意進(jìn)行相關(guān)的想象以及創(chuàng)新，但是在學(xué)習(xí)自己不喜歡的方面就會(huì)表現(xiàn)出興致缺乏的狀態(tài)，這就要求教師因材施教，根據(jù)每個(gè)人興趣愛好的不同，開展相關(guān)的教學(xué)。創(chuàng)新本身就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心要領(lǐng)，而美術(shù)教育教學(xué)作為一種藝術(shù)，對(duì)創(chuàng)新也更是重視。小學(xué)階段的學(xué)生，正值認(rèn)知系統(tǒng)建立的時(shí)候，其思維形式都較為活躍，對(duì)待新鮮的事物都具有較高的接受能力。但是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的創(chuàng)新能力并未能真正的顯現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師發(fā)揮自身主導(dǎo)性的作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行充分的挖掘。比如在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，教師就可以將幾種要講解的美術(shù)形式進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，在對(duì)學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行匯總了解，在日后的教學(xué)中，講解到相應(yīng)的模塊就對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，從而保證每個(gè)學(xué)生都可以在自己感興趣的區(qū)域得到相應(yīng)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自信心是人成功的源泉，同樣去完成一件事情，自信的人總是能夠速度與質(zhì)量兼顧，并積極對(duì)課外的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，敢于創(chuàng)新新的美術(shù)形式，自卑者則總是瞻前顧后沒有探索發(fā)現(xiàn)的魄力，自負(fù)者則總是脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行不切合實(shí)際的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，過(guò)分的重視了教師對(duì)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)才是教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其主要引導(dǎo)形式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意，要確保學(xué)生能夠從這一評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步，能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更深入的探索，與此同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)自己美術(shù)想法的得意之處，并從這一處作為突破點(diǎn)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)自信心。

比如在進(jìn)行《陶瓷》這一章節(jié)的講解時(shí)，開始要求學(xué)生通過(guò)自身的直觀感受，發(fā)現(xiàn)不同陶瓷的亮點(diǎn)，有一些學(xué)生自己就總結(jié)得十分到位，教師就應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生進(jìn)行更深入的探究，部分學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，不免會(huì)不敢說(shuō)出自己全部的觀點(diǎn)，在經(jīng)受別人的質(zhì)疑后更是不愿意繼續(xù)說(shuō)下去。作為教師就要盡量減少對(duì)這類學(xué)生的直接性提問，而是對(duì)學(xué)生已提出的特點(diǎn)進(jìn)行肯定，并展開相應(yīng)講解，幫助學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)自信心。

隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越看重。教師應(yīng)當(dāng)積極探索新型的教學(xué)方式，找到適合學(xué)生的，能夠很好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，此外教師應(yīng)高度重視以學(xué)生為教學(xué)主體的這一教學(xué)理念，將學(xué)生心態(tài)教學(xué)放在首要位置，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有足夠的自信心，敢于去向知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索。