?李 遠(yuǎn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，活化教學(xué)過程與方法是語文教學(xué)的三維目標(biāo)之一，利于學(xué)生在真正融入課堂中獲得真實(shí)感知和深切體驗(yàn)。多給學(xué)生搭建展示自我的平臺，幫助他們在深入互動(dòng)和積極交流中發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題，定能激活學(xué)生的問題探究意識與潛能。圍繞課堂教學(xué)策略運(yùn)用，多給學(xué)生自由表達(dá)和主動(dòng)建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，不僅能有效豐富教材文本資源，更利于學(xué)生在深入探知交流中捕捉敏銳語感，切實(shí)增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性與激情，深化認(rèn)知感悟。

一、多元解讀：聆聽“心聲”

哈姆雷特的千樣源于學(xué)生的不同解讀，源于學(xué)生的豐富想象。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式解讀文本，定會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。多元化解讀，能給學(xué)生更多自我去傾訴的機(jī)會(huì)，利于他們在主動(dòng)表達(dá)不一樣的見解主張中獲得深刻的感知。多元解讀，能給學(xué)生更多的聯(lián)想想象機(jī)會(huì)，便于他們在深刻領(lǐng)悟中獲得深厚情感。

多元化的解讀，利于學(xué)生獲得不一樣的深層感知。如，在《珍珠鳥》教學(xué)中，圍繞珍珠鳥的特征，建議學(xué)生思考：珍珠鳥的美麗在哪些地方？作者喜歡珍珠鳥兒，主要表現(xiàn)在哪里？這樣的問題，讓學(xué)生有了更多的思考載體，能幫助他們在不斷深入思考中豐富認(rèn)知思維情感。對此，有的同學(xué)認(rèn)為珍珠鳥但從名字上說，就是小巧玲瓏，很是受人喜歡；有的同學(xué)說，正是這種乖巧的美，讓作者愿意和珍珠鳥交朋友，隱藏在背后的美則是珍珠鳥和作者的親密無間關(guān)系；有的同學(xué)說，珍珠鳥的頑皮，沒有遭到作者的反對，相反，作者認(rèn)為這是一種可愛與乖巧，是人與動(dòng)物進(jìn)行和諧相處的重要基石，也是告訴我們?nèi)伺c動(dòng)物相互信任的重要前提，對凸顯文章的主題具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，等等。通過這樣解讀，給了學(xué)生更多的聯(lián)想，讓他們在主動(dòng)傾訴觀點(diǎn)中豐富感知。

嘗試多樣化的方式解讀，能給學(xué)生更多的自我深刻認(rèn)知機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不一樣的方法，能夠給他們更多的發(fā)展想象的機(jī)會(huì)，便于他們在主動(dòng)拓展想象的過程中找到有價(jià)值的信息。突出多元化解讀，能聆聽學(xué)生的真實(shí)呼聲。

二、多方互動(dòng)：生成“感悟”

各抒己見是學(xué)生發(fā)表意見和觀點(diǎn)的重要表現(xiàn)形式，也是學(xué)生碰撞思維靈感的重要磨石。運(yùn)用多方互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)知思維方法，更利于學(xué)生在相互交流和彼此協(xié)作中獲得深度感知。越是注重多方互動(dòng)，越能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，越能使得課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。

多方互動(dòng)運(yùn)用，能夠給學(xué)生更多的建言獻(xiàn)策機(jī)會(huì)，更有濃濃的人文情懷。如，在《鄭成功》閱讀教學(xué)中，圍繞鄭成功是如何收復(fù)臺灣失地和為什么鄭成功是民族英雄表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生就自己的理解感知予以同桌交流、小組討論或者角色對話，幫助他們從相應(yīng)的對話中獲得更多思維靈感。通過同桌交流，很多同學(xué)主動(dòng)說出了自己的閱讀感知，能提煉出課文主題；運(yùn)用小組討論，能幫助學(xué)生在深入研讀中獲得更多的感思，利于其在有效深化感知中獲得不一樣的感知；運(yùn)用角色對話，能準(zhǔn)確刻畫出鄭成功的內(nèi)心情感世界，利于他們在主動(dòng)強(qiáng)化識記運(yùn)用中豐富體驗(yàn)，等等。多方互動(dòng)運(yùn)用，能給學(xué)生提供更多的豐富表達(dá)素材，利于他們在聚焦中心要點(diǎn)的過程中產(chǎn)生不一樣的思維。突出多方互動(dòng)，便于學(xué)生在主動(dòng)探求中集思廣益，便于學(xué)生增強(qiáng)感知。

多方互動(dòng)運(yùn)用，利于學(xué)生在整合資源中獲得深刻認(rèn)知，利于學(xué)生在主動(dòng)協(xié)作交流中獲得深刻感知。多方互動(dòng)運(yùn)用，能夠給學(xué)生相互切磋和交流的機(jī)會(huì)，讓他們各自思維靈感有更多的豐富性。

三、多樣展示：借鑒“經(jīng)驗(yàn)”

有比較就有高低，有高低就會(huì)激活你追我趕的動(dòng)力。多樣化展示，能幫助學(xué)生在相互比較和彼此切磋的過程中獲得更多豐富認(rèn)知，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)先進(jìn)的基礎(chǔ)上獲得深刻感知。多樣化展示，便于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)切磋中掌握先進(jìn)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以取長補(bǔ)短。

多樣化展示，便于學(xué)生在接受先進(jìn)方法中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的規(guī)范意識。如，在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小品情景劇的形式，建議學(xué)生以小組為單位，以合作探知為形式，引導(dǎo)他們扮演議員、林肯等不同的角色進(jìn)行表達(dá)交流。很多同學(xué)找到了那次演講的相關(guān)素材，并以此為背景，介紹了林肯的偉大歷史功績。有的同學(xué)則運(yùn)用道具化妝等不同方式，運(yùn)用不同的語言就各自人物的動(dòng)作、形象和思想等提出了不一樣的觀點(diǎn)。有的同學(xué)則以人物神情的變化和動(dòng)作的不同主動(dòng)設(shè)想，圍繞人物的內(nèi)心情感世界紛紛提出了不一樣的觀點(diǎn)和看法，等等。這樣的展示，便于學(xué)生由課文的閱讀者向主動(dòng)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生在深度拓展想象的過程中生成認(rèn)知思維情感。

越是多樣化的展示，越能豐富學(xué)生的感知，越能利于他們在不斷靈活運(yùn)用中深化理解。突出和諧情境，能在充分激活學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)生大膽想象，激活他們創(chuàng)造的原動(dòng)力。多運(yùn)用欣賞肯定學(xué)生的精彩處和閃光點(diǎn)，幫助他們主動(dòng)融入情境靈活運(yùn)用，利于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

總而言之，語文課堂教學(xué)應(yīng)以豐富學(xué)生自我認(rèn)知感悟?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧情境為載體，深入互動(dòng)和積極交流，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的問題探究能力。教師多關(guān)注學(xué)生的差異和需求多融入他們的互動(dòng)過程，定會(huì)有不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。