江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 勇

一、興趣引領(lǐng)，誘發(fā)閱讀之欲

在素質(zhì)教育的背景形勢(shì)下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體人物，而老師在教學(xué)過(guò)程中則扮演了一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀時(shí)，不能夠依照自己的思維和想法向?qū)W生推薦讀物，逼迫學(xué)生閱讀自己不感興趣的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，這樣只會(huì)消磨他們對(duì)閱讀的興趣。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，讓每一個(gè)年齡段的學(xué)生都可以閱讀自己感興趣的書(shū)籍。具體可以分為以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

1.經(jīng)典性

所謂經(jīng)典，其實(shí)是人類(lèi)在歷史發(fā)展過(guò)程中所留下的珍貴文化，這些文化見(jiàn)證了歷史的變遷，有著很重大的意義，而且存在著很高的價(jià)值。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，老師要積極引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x經(jīng)典書(shū)籍，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)傳承歷史文化。小學(xué)教材中所包含的內(nèi)容是非常豐富的，其中就存在著很多的經(jīng)典書(shū)目，學(xué)生可以通過(guò)這些經(jīng)典書(shū)目了解歷史文化。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以在此基礎(chǔ)之上向?qū)W生推薦其他的經(jīng)典書(shū)目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典書(shū)籍的閱讀興趣。比如說(shuō)，語(yǔ)文老師向?qū)W生講授完《三打白骨精》這一課的知識(shí)后，可以向?qū)W生推薦《西游記》這一經(jīng)典書(shū)目。在我國(guó)，《西游記》是四大名著之一，國(guó)人對(duì)這一名著的喜愛(ài)程度是非常高的，并且很多影視作品也是以這一名著為題材進(jìn)行拍攝。在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)看過(guò)《西游記》的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)《西游記》有著很熟悉的感覺(jué)。在這一情況下，老師向?qū)W生推薦《西游記》，學(xué)生會(huì)非常積極地進(jìn)行閱讀，同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，如果學(xué)生看到與動(dòng)畫(huà)中相一致的內(nèi)容，他們會(huì)感到非常激動(dòng)，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

2.兒童性

老師在替學(xué)生選擇書(shū)籍之前，應(yīng)該先了解學(xué)生的興趣，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否需要這一類(lèi)書(shū)籍，對(duì)于學(xué)生而言，只有適合他們閱讀的書(shū)籍，才能夠發(fā)揮出積極的作用。面對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，老師應(yīng)該掌握他們的年齡特點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)籍的推薦，使得學(xué)生獲得適合自己閱讀的書(shū)籍，從而在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

二、方法引領(lǐng)，體會(huì)閱讀之樂(lè)

對(duì)于老師而言，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀時(shí)，不僅要為學(xué)生推薦適合的書(shū)籍，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握閱讀的方法。大多數(shù)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)一目十行的情況，當(dāng)老師問(wèn)他們書(shū)中的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法回答出正確的答案。出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因是學(xué)生沒(méi)有掌握合適的閱讀方法。對(duì)于學(xué)生而言，只有他們掌握了正確的閱讀方法，才可以促使自身的閱讀質(zhì)量得到明顯的提高。以下利用課外閱讀文章《追蹤小綠人》，講一講老師應(yīng)該如何教授學(xué)生閱讀方法。

第一步瀏覽。學(xué)生在剛接觸一本書(shū)時(shí)，不要急于閱讀，而應(yīng)該觀看這本書(shū)的封面，了解封面上的內(nèi)容，首先是名字。學(xué)生在觀看這本書(shū)的名字《追蹤小綠人》后，便可以大致了解到這是一本冒險(xiǎn)類(lèi)的書(shū)籍。而“小綠人”這一詞似乎只出現(xiàn)在童話里，所以，這本書(shū)可能講述著一個(gè)童話故事。了解完這些內(nèi)容之后，學(xué)生在閱讀過(guò)程中便能夠有一個(gè)基本的目標(biāo)。接下來(lái)，老師可以要求學(xué)生看看這本書(shū)的作者，《追蹤小綠人》的作者是金波。此時(shí)，老師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，為學(xué)生展示作者金波的其他文學(xué)作品，使學(xué)生在了解作者的相關(guān)信息后，對(duì)《追蹤小綠人》這本書(shū)有著更強(qiáng)的親切感，并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀興趣。

第二步是閱讀。學(xué)生在對(duì)這本書(shū)進(jìn)行閱讀時(shí)，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法展開(kāi)閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到優(yōu)美的詞句時(shí)，可以小聲閱讀，從而充分享受詞句中的美妙。書(shū)中出現(xiàn)人物對(duì)話時(shí)，學(xué)生也可以在腦海中對(duì)這一對(duì)話進(jìn)行模仿，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以充分感受到人物的情感，以及作者在寫(xiě)作時(shí)所投入的情感。

第三步是摘抄。對(duì)于學(xué)生而言，一本優(yōu)秀的書(shū)籍中，必定會(huì)有很多吸引人的地方。教師可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的摘抄本，如果在閱讀過(guò)程中碰到自己喜歡的詞句，便可以摘抄下來(lái)，為自己以后的寫(xiě)作進(jìn)行積累。而且，這樣的做法可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，思考句子的優(yōu)點(diǎn)在哪，自己可以將這些優(yōu)美詞句運(yùn)用在哪些地方。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便可以積累大量的寫(xiě)作素材。

最后一步是寫(xiě)作。學(xué)生在閱讀完一本書(shū)之后，心中一定有著很深的感慨。因此，老師必須要充分把握學(xué)生閱讀后的情緒，讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)書(shū)籍的觀后感。

對(duì)于我們每一個(gè)人而言，讀書(shū)有著非常多的好處，特別是小學(xué)生。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，在這一階段中培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，可以讓他們積累更多地知識(shí)，并在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)，有助于今后的學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到文字中包含的魅力，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。