吳月喬 馮思宇

（重慶師范大學馬克思主義學院 重慶 401331）

對本土教學資源的利用進行研究，是高中政治課學習的要求，是學生成長的要求，也是是實施有效教學的要求，更是是文化傳承的要求。

本研究對所查閱到的相關文獻資料進行分析總結(jié)，主要集中在以下幾個方面：

一、已有研究成果

1.國內(nèi)研究成果

（1）探討了課程資源和本土教學資源的含義、地位及利用情況

目前國內(nèi)對于課程資源的研究已經(jīng)比較成熟，但深入到本土教學資源，特別是高中政治課中的本土教學資源的研究，多集中于碩博論文之中。綜觀這些研究成果，其內(nèi)容主要集中在：

第一，總結(jié)課程資源的含義和分類；

第二，分析利用本土教學資源的重要性；

第三，探討本土資源在高中政治課中的利用問題

在梳理的文獻中，研究者們認為課程資源有廣義和狹義的區(qū)別，廣義的課程資源與課標中的定義基本一致，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。有的從校本教材的編寫的角度，論述了本土教學資源的重要性，有的從因地制宜、因時制宜、資源共享、高效低耗的方式對本土資源進行開發(fā)利用的方式進行了闡述。

（2）對民族地區(qū)本土教學資源的研究

隨著對本土教學資源的深入研究，許多學者逐漸意識到在民族地區(qū)有更豐富的本土教學資源，并展開了相關的研究。綜觀這些研究成果，其內(nèi)容主要集中在：

第一，探討民族地區(qū)課程資源的利用情況；

第二，闡述民族地區(qū)文化的德育功能。

在探討民族地區(qū)課程資源利用情況的文獻之中，既在理論層面上闡述民族文化在學校教育中傳承的現(xiàn)狀和原因，提出了多元教育的實踐方式，也有將研究對象具體到當?shù)刂行W，調(diào)查當?shù)孛褡逦幕Y源的現(xiàn)狀，從多方面提出利用文化資源的策略，提出了開設民族文化課程的理論構想。

（3）對民族地區(qū)本土教學資源在高中政治課中的利用情況研究

民族地區(qū)有著豐富的文化，但是將當?shù)匚幕Y源和高中政治課結(jié)合起來的研究成果還不多。由于本土教學資源的地域性問題，很多研究都是選擇以微觀的角度進行探究。綜觀這些研究成果，其內(nèi)容主要集中在：

第一，以某地區(qū)或者某課為例，分析本土教學資源在高中政治課中的利用情況；

第二，從理論層面對民族地區(qū)本土教學資源融入高中思政課的利用策略和原則做了闡述。

不少的論文將研究范圍具體到某一民族地區(qū)的某所學校，探究這一地區(qū)的本土資源在高中思政課的利用情況。也有從宏觀的層面提出了民族地區(qū)高中政治特色資源的開發(fā)利用的必要性，從學生主體的角度提出了有效整合校內(nèi)外課程資源的策略。

2.國外研究成果

在課程資源的分類上，泰勒從資源可利用性的角度對課程資源的含義進行了界定，從校外生活、學生自身和學科教師三個角度對課程資源進行了分類。胡森從教學活動、組織教學活動、教學目標、制定評估方案四個角度對課程資源進行了分類。胡森和泰勒都用不同的方法對課程資源進行了分類，但是這樣的分類方式都不完整。

二、進一步研究的思考

1.如何更好地開發(fā)本土教學資源

本土教學資源作為教學資源的一部分，對教師教學、開展實踐活動和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有著許多積極的作用，應該得到更好的開發(fā)和利用。本土教學資源具有地域性，難以普及推廣，因而在開發(fā)利用本土教學資源方面仍然缺乏智力物力支持。在對本土教學資源的開發(fā)方面，需要多方合力，地方教育部門應該對本土教學資源開發(fā)利用的相關項目予以支持，邀請專人編寫地方性的文化教材。學?？梢越M織教師編寫校本教材、開設選修課、組織學生參觀民俗博物館等方式來開發(fā)利用本土資源。

2.如何把本土教學資源用于高中政治課教學

教師在利用本土教學資源時，可以將本土教學資源根據(jù)高中政治教材來分類，將合適的本土資源用情景教學、案例教學、活動探究等方式來融入課堂，引導學生實現(xiàn)政治認同，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和參與能力。

如今許多專家學者意識到了高中政治教學的有效性的問題，也逐漸意識到培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。利用本土教學資源融入高中政治課堂，有利于整合教學資源，為教師開展探究活動、創(chuàng)設情境的新型教學模式提供便利。尤其是在民族地區(qū)，當?shù)氐谋就临Y源是學生最為熟悉的資源，教師如果能夠?qū)Υ擞行У剡M行利用，為學生設置實踐性的主題課堂，都將對實現(xiàn)學生政治認同、培養(yǎng)學生理性精神、樹立學生法制意識、提高學生公共參與能力具有重要意義。