楊 瓊

（貴陽中醫(yī)學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

高校英語活動課的開展過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，就要利用微課的形式，和實際的英語活動課程的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，保障微課應(yīng)用的整體質(zhì)量，促進學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、微課應(yīng)用在高校英語活動課中重要性和注意問題

1.微課應(yīng)用在高校英語活動課中的重要性

微課應(yīng)用在高校英語活動課當(dāng)中，對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)比較有利，微課的教學(xué)方式對信息技術(shù)得到了有效運用，這對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)也有著新的感受，這一教學(xué)方式也大大拓展了英語教學(xué)的空間。微課教學(xué)的方式應(yīng)用能滿足學(xué)生隨時的學(xué)習(xí)需求，在智能手機的廣泛應(yīng)用下，就給學(xué)生帶來了很大便利，這也能因此激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣[1]。微課的教學(xué)方法應(yīng)用下，能有效豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候能夠有所選擇，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自由。

微課的應(yīng)用中，教學(xué)目標(biāo)的針對性是比較強的，通過微課的方式和英語教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合，通過內(nèi)容形式上給學(xué)生性的感受，也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的難點和重點及時總結(jié)概括等，這就對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)針對性作用得到了充分發(fā)揮，能有效促進學(xué)生對英語知識點的了解，讓學(xué)生注意力能轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來。再有就是微課的應(yīng)用靈活性特征比較突出，學(xué)生能夠選擇自己的學(xué)習(xí)時間，這就比較有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.微課應(yīng)用在高校英語活動課中注意的問題

高校英語活動課當(dāng)中應(yīng)用微課，就要注意幾個方面的問題，要避免微課應(yīng)用進入誤區(qū)，認(rèn)為微課教學(xué)就等于多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)改革，雖然和微課教學(xué)形式相似，但是有著本質(zhì)的區(qū)別。主要體現(xiàn)在微課教學(xué)視頻為主，時間短但是信息量大，教學(xué)中是對教學(xué)精華內(nèi)容的呈現(xiàn)[2]。多媒體教學(xué)中也有視頻，但是這只是其中的一種方式，還有音頻以及圖片和文字等，所以兩者是有著本質(zhì)區(qū)別的。多媒體教學(xué)的方式是對教學(xué)中局部的改革，但是微課的應(yīng)用就是在理念上進行創(chuàng)新變化，注重教學(xué)的循序漸進開展，微課家偶爾的效率也會優(yōu)于多媒體教學(xué)。

微課應(yīng)用到高校英語活動課當(dāng)中，就要避免進入到視頻展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就是微課教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為微課教學(xué)能對教師進行取代，這些都是比較片面的說法認(rèn)識。視頻是教學(xué)方式多元化的呈現(xiàn)，通過微課進行播放視頻來達到教學(xué)目的就是錯誤的。其主要就是在視頻的內(nèi)容上有著不同，一個是融入了教學(xué)的理念，一個只是將其作為視頻播放的載體。微課教學(xué)方式是對教師教學(xué)的一個輔助，并不能完全取代教師，這一方面要加以明確。

二、高校英語活動課中微課的應(yīng)用方式

1.微課應(yīng)用的要點把握

高校英語活動當(dāng)中微課的應(yīng)用要注重幾個要點的把握，在進行微課制作的過程中，就要保障微課的質(zhì)量控制，能夠充分發(fā)揮微課的作用。老師可借鑒其他教師的制作經(jīng)驗，或者是借鑒相應(yīng)的微課內(nèi)容，從而對自己的教育工作開展提供素材，做好教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)配合工作，這樣才能保障微課制作的整體內(nèi)容的豐富性。微課的實際制作過程中，要充分注重教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，多元化方法的應(yīng)用引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在微課的方式應(yīng)用下，能對英語知識的學(xué)習(xí)有所思考[3]。同時，要將微課的應(yīng)用水平不斷提高，微課的載體多種多樣，這句需要將教學(xué)內(nèi)容短小精悍的融入到微課載體當(dāng)中，讓學(xué)生能通過這些短小精悍的視頻找到學(xué)習(xí)的重點和難點，并針對性的進行突破。

2.微課在高校英語活動課中的應(yīng)用方式

微課應(yīng)用在高校英語活動課中方式的選擇是比較關(guān)鍵的，通過片段式的應(yīng)用，對英語教學(xué)中的難點以及重點的短時間內(nèi)展示，從學(xué)生角度對微課的實效性進行考慮，拉近學(xué)生和微課教學(xué)內(nèi)容的距離。通過英語中的重點以及難點知識的分解，就能有助于學(xué)生的知識點理解[4]。教學(xué)中對于語法基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生培訓(xùn)，就要通過語法知識作為微課的教學(xué)內(nèi)容加以展示，如定語從句的語法教學(xué)中，通過微課視頻的制作就要將定語從句的定義和構(gòu)成方式，以及不同時態(tài)下的應(yīng)用案例等進行展現(xiàn)，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)對定語從句的內(nèi)涵和應(yīng)用都有更深刻的認(rèn)識，這對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)就有著積極作用。

微課應(yīng)用在應(yīng)用活動中要注重靈活性方式應(yīng)用，微課的教學(xué)方法應(yīng)用服務(wù)對象是學(xué)生，所以微課內(nèi)容制作就要保證視覺上簡單有條理，讓學(xué)生能一目了然理解學(xué)生的目標(biāo)以及內(nèi)容，將微課的趣味性要能鮮明的呈現(xiàn)，為學(xué)生營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要結(jié)合實際的教學(xué)時間來安排微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要能將視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及注重學(xué)生注意力的集中。英語的聽力教學(xué)過程中，老師舊課通過將電影配樂和視頻分開的方式，讓學(xué)生猜測影片的內(nèi)容，老師在這一過程中課通過旁白的方式，讓學(xué)生能對電影的對話文化背景有了解，讓學(xué)生通過這一方式吸收詞匯以及語法的知識點[5]。在有著比較優(yōu)秀的對話時候，老師要讓學(xué)生進行靈活運用，遇到一些有著激勵性的對白，如I am a slow walker，but I never walk backwards；All things come to those who wait.這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就比較有利。

三、結(jié)語

綜上，微課應(yīng)用在高校英語活動課當(dāng)中，對提高整體的教學(xué)質(zhì)量有著積極意義，有助于學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提高。這就需要將微課的制作以及運用保障科學(xué)，注重和英語教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容緊密結(jié)合起來，從整體上提高微課方式應(yīng)用的水平和提高教學(xué)的質(zhì)量。